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Terapia de lenguaje desde la psicopedagog�a en ni�os de 5 a 12 a�os

 

Language therapy from psychopedagogy in children from 5 to 12 years old

 

Fonoaudiologia a partir da psicopedagogia em crian�as de 5 a 12 anos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: wilmer.delacruz@itsup.edu.ec

 

 

Ciencias de la Salud

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 15 de julio de 2024 *Aceptado: 27 de agosto de 2024 * Publicado: �03 de septiembre de 2024

 

        I.            Instituto Superior Tecnol�gico Portoviejo, Ecuador.

      II.            Ingeniera, Instituto Superior Tecnol�gico Portoviejo, Ecuador.

Resumen

La presente investigaci�n se centra en un enfoque cuali-cuantitativo, para evaluar el impacto de la terapia del lenguaje en ni�os de 5 a 12 a�os. Se utilizaron m�todos cualitativos, como la observaci�n participante y entrevistas semiestructuradas, para explorar en profundidad las experiencias de los participantes. Al mismo tiempo, se aplicaron m�todos cuantitativos, mediante el uso de escalas, para medir objetivamente los efectos de la intervenci�n en la Instituci�n Educativa Particular Matilde Hidalgo de Procel.

Los datos se obtuvieron a trav�s de encuestas realizadas a 8 padres utilizando un formulario de Google, revelando que la mayor�a de los ni�os estaban recibiendo terapia dos veces por semana para tratar difluencias y trastornos del lenguaje expresivo. Antes de la terapia, los ni�os mostraban un bajo rendimiento acad�mico, con calificaciones entre 1 y 6.

Posteriormente a la intervenci�n, se observ� una mejora significativa en la autoestima de los ni�os, reflejada en un aumento en las calificaciones, situ�ndose principalmente en el rango de 3 a 4 en una escala de 1 a 5. Adem�s, se evidenci� una mejora moderada en el rendimiento acad�mico general.

Las conclusiones destacan la importancia crucial de la intervenci�n de los terapeutas del lenguaje en el desarrollo integral de los ni�os. Asimismo, enfatizan la necesidad de sensibilizar a los padres y a las autoridades educativas sobre la importancia de realizar evaluaciones profesionales cuando se identifican problemas de aprendizaje.

Palabras claves: terapia; fluidez; trastornos; expresi�n verbal; rendimiento acad�mico; autoestima; terapeutas.

 

Abstract

The present research focuses on a qualitative-quantitative approach to evaluate the impact of language therapy in children aged 5 to 12 years. Qualitative methods, such as participant observation and semi-structured interviews, were used to explore participants' experiences in depth. At the same time, quantitative methods were applied, through the use of scales, to objectively measure the effects of the intervention at the Matilde Hidalgo de Procel Private Educational Institution.

The data was obtained through surveys conducted with 8 parents using a Google form, revealing that the majority of children were receiving therapy twice a week to treat disfluencies and expressive language disorders. Before therapy, the children showed poor academic performance, with grades between 1 and 6.

After the intervention, a significant improvement was observed in the children's self-esteem, reflected in an increase in grades, mainly in the range of 3 to 4 on a scale of 1 to 5. In addition, a moderate improvement was evident in general academic performance.

The conclusions highlight the crucial importance of the intervention of speech therapists in the comprehensive development of children. Likewise, they emphasize the need to raise awareness among parents and educational authorities about the importance of carrying out professional evaluations when learning problems are identified.

Keywords: therapy; fluency; disorders; verbal expression; academic performance; self-esteem; therapists.

 

Resumo

A presente pesquisa centra-se em uma abordagem quali-quantitativa para avaliar o impacto da terapia fonoaudiol�gica em crian�as de 5 a 12 anos. M�todos qualitativos, como observa��o participante e entrevistas semiestruturadas, foram utilizados para explorar em profundidade as experi�ncias dos participantes. Ao mesmo tempo, foram aplicados m�todos quantitativos, por meio de escalas, para mensurar objetivamente os efeitos da interven��o na Institui��o de Ensino Privada Matilde Hidalgo de Procel.

Os dados foram obtidos por meio de pesquisas realizadas com 8 pais por meio de um formul�rio do Google, revelando que a maioria das crian�as recebia terapia duas vezes por semana para tratamento de disflu�ncias e dist�rbios de linguagem expressiva. Antes da terapia, as crian�as apresentavam baixo desempenho acad�mico, com notas entre 1 e 6.

Ap�s a interven��o, observou-se uma melhora significativa na autoestima das crian�as, refletida no aumento das notas, principalmente na faixa de 3 a 4, numa escala de 1 a 5. Al�m disso, ficou evidente uma melhora moderada no desempenho acad�mico geral. desempenho.

As conclus�es destacam a import�ncia crucial da interven��o dos fonoaudi�logos no desenvolvimento integral das crian�as. Da mesma forma, enfatizam a necessidade de sensibilizar os pais e as autoridades educativas sobre a import�ncia da realiza��o de avalia��es profissionais quando s�o identificados problemas de aprendizagem.

Palavras-chave: terapia; flu�ncia; dist�rbios; express�o verbal; desempenho acad�mico; autoestima; terapeutas.

 

Introducci�n

En los ni�os, la terapia del lenguaje es fundamental para abordar las dificultades del habla comunicativa, y estos ni�os ser�n especialmente entre los cinco y los 12 a�os. Este es un per�odo cr�tico para el desarrollo del lenguaje en la medida en que es la base del aprendizaje y la socializaci�n acad�micos. El �xito acad�mico y la socializaci�n efectiva son dif�ciles de lograr sin una capacidad total de comunicaci�n. Las deficiencias pueden ser evidentes en la articulaci�n, la fluidez, la comprensi�n y la expresi�n, todas las cuales pueden tener un impacto significativo en el antiguo desempe�o acad�mico y desempe�o social.�(Association, 2021)

Por todo el mundo se reconoce cada vez m�s la terapia del habla como una intervenci�n psicopedag�gica eficaz. La Organizaci�n Mundial de la Salud estima que alrededor de un 5% de los ni�os en edad escolar padecen alg�n trastorno del lenguaje. Esto subraya la necesidad apremiante de aplicar estrategias eficientes y oportunas. Seg�n Smith et al., la intervenci�n para trastornos persistentes del lenguaje �ya se ha abordado en pol�tica y pr�ctica en Estados Unidos, Gran Breta�a y Australia�. En estos pa�ses, las pol�ticas y los programas �buscan abordar este trastorno persistente con un enfoque multidisciplinario completo en el que intervienen profesionales de diversos campos, entre ellos logopedas, psic�logos y docentes�(Organization, 2022)

En el Ecuador, la psicopedagog�a ha empezado a aumentado significativa en estos �ltimos a�os. Sin embargo, hay restos importantes en t�rminos de acceso a recursos y capacitaci�n del personal clave. Seg�n el Ministerio de Salud P�blica, aproximadamente el 6% de los ni�os en Ecuador necesitan alguna ayuda con el desarrollo del lenguaje.�(Ministerio, 2021) Quito ha tomado medidas para mejorar la atenci�n de estos ni�os peque�os, como un programa de capacitaci�n para maestros y el establecimiento de centros especializados en logopedia, pero problemas de falta de recursos y personal capacitado dificultan que quienes intervienen en este proceso de efectividad.�(Gonz�lez, M., & & Mart�nez, 2023)

La visi�n psicopedag�gica, utilizada en la terapia del lenguaje que se est� fusionando, da un enfoque �til a los des�rdenes que se mencionan. La psicopedagog�a es una ciencia que utiliza tanto los m�todos de ense�anza como los m�todos psicol�gicos para no solo ayudar en la recuperaci�n de los s�ntomas del lenguaje, sino tambi�n para ayudar en. En Ecuador, este m�todo se est� haciendo cada vez m�s relevante en el campo de la terapia del habla como medio para brindar una descripci�n general del desarrollo infantil.�(Jara, Ortega, & & Cordero, 2022)

En la instituci�n educativa Procel Matilde Hidalgo de Quito, se desarrollaron programas de terapia del lenguaje como resultado de un enfoque psicopedag�gico. El objetivo principal de los programas es mejorar las habilidades ling��sticas de los ni�os, seguido de su desarrollo acad�mico y emocional. Este art�culo est� enfocado a la terapia de lenguaje desde una vista psicopedag�gica dentro de la escuela, pensando siempre en las complicaciones futuras. A trav�s de una investigaci�n detallada de estos procesos, se busca brindar una base s�lida para la modernizaci�n de la actividad y la implementaci�n de pol�ticas de apoyo de la psicoterapia en el Ecuador.

 

Materiales y m�todos

Esta investigaci�n es descriptiva y exploratoria, la descriptiva est� justificada por querer delinear y certificar la determinaci�n, los pasos a pasos de los trastornos de lenguaje y lo que produce las intervenciones psicol�gicas. La integrante exploratoria es aplicada al profundizar las experiencias y percepciones

�de los alumnos que empiezan terapias a trav�s de m�todos cualitativos.

Se realiz� un enfoque cuali-cuantitativo para integrar m�todos cualitativos y cuantitativos para comprender mejor la eficacia de la terapia del lenguaje para la psipedagog�a en ni�os de 5 a 12 a�os.

Se centra en la Instituci�n Educativa Particular Matilde Hidalgo de Procel de la Ciudad de Quito, Parroquia Quitumbe del sector Pueblo solo Pueblo, el trabajo de campo se realiz� a 10 ni�os con problema de aprendizaje, en los grados de 1ero, 3ero, 5to, y 7mo grado.

El an�lisis estad�stico de los datos recopilado se llev� a cabo utilizando google form.

Este estudio entrelaza enfoque psicopedag�gico, intervenciones, enfoque centrado en ni�os, evaluaci�n y seguimiento.

El autor afirma que no existe ning�n conflicto de intereses al no existir relaci�n familiar con los alumnos de la Instituci�n investigada.

Resultados

 

Imagen 1: �Cu�l es la edad del ni�o (a)?

Fuente: Elaboraci�n propia

 

La proporci�n de ni�os evaluados en los dos subgrupos de edad se distribuye de la siguiente manera: 37,5% en el rango de 8-10 a�os y 62,5% en el rango de 5-7 a�os. Tales altas proporciones de ni�os menores tambi�n pueden reflejar que la intervenci�n en el lenguaje se est� implementando a una edad muy temprana con una alta intensidad; posiblemente, porque la terapia del habla es esencial en los per�odos sensibles del desarrollo cognitivo y del lenguaje. Como concluye la literatura de psicopedagog�a, la intervenci�n temprana es una manera esencial de evitar consecuencias a largo plazo en la esfera del aprendizaje acad�mico y la socializaci�n.

 

Imagen 2: �Cu�l es el g�nero del ni�o (a)?

 

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Para la distribuci�n de g�nero, el 25 por ciento son ni�os, el 75 por ciento son ni�as. Tal desigualdad de g�nero puede reflejarse en una mayor prevalencia o detecci�n de trastornos del lenguaje en ni�as o en la disposici�n de las familias con ni�as al tratamiento terap�utico. Investigaciones anteriores han mostrado una diferencia en la tasa de trastornos del lenguaje entre sexos, pero la literatura es contradictoria y se�ala que se necesita m�s investigaci�n para entender las diferencias

 

Imagen 3: �Cu�nto tiempo lleva el ni�o recibiendo terapia del lenguaje?

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Las estad�sticas muestran que los ni�os acuden a una cl�nica una o dos veces por semana para tratar su condici�n psicopedag�gica. La ocurrencia de las visitas de terapia es un elemento cr�tico en el resultado de la terapia. Seg�n los estudios en terapia del lenguaje, el aumento en la frecuencia de las terapias puede llevar a un impacto tanto inmediato como a largo plazo en las habilidades ling��sticas.

 

Imagen 4: �Qu� tipo de trastorno del lenguaje presenta el ni�o?

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Los tipos de trastornos del habla reportados incluyen trastornos de la expresi�n verbal (37.5%), trastornos de la fluidez (25%), trastornos de la articulaci�n (12.5%) y trastornos de la comprensi�n (12.5%). Tal variedad de tipos de trastornos refleja la complejidad del desarrollo del lenguaje y justifica la necesidad de intervenciones terap�uticas individualizadas. La literatura en psicopedagog�a subraya la importancia.

 

Imagen 5: �Qu� tipo de trastorno del lenguaje presenta el ni�o?

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Antes de la intervenci�n, el 75% de los ni�os ten�an una calificaci�n promedio de 6, mientras que el 25% de los ni�os ten�an una calificaci�n promedio de 6-10. Los resultados del estudio proponen que los des�rdenes del lenguaje pueden tener efectos perjudiciales sobre el rendimiento acad�mico, lo que disminuye las capacidades de los ni�os para procesar completamente la experiencia de aprendizaje en la escuela. Es de suma importancia intervenir tempranamente con la ayuda de la terapia del lenguaje para mejorar el resultado y permitir el �xito acad�mico.

 

Imagen 6: �Cu�l es el rendimiento acad�mico promedio del ni�o despu�s de la intervenci�n? (promedio de calificaciones de 0 a 10)

Fuente: Elaboraci�n propia

 

Los resultados mejoran significativamente, las calificaciones est�n en el margen de 8, que tambi�n apunta hacia una correlaci�n positiva entre el rendimiento acad�mico y la terapia del habla, lo que refleja el �xito de la intervenci�n psicopedag�gica en el desarrollo de las habilidades ling��sticas y acad�micas en los ni�os.

 

Imagen 7: �C�mo calificar�a el nivel de autoestima del ni�o antes de la intervenci�n? (escala de 1 a 5)

Fuente: Elaboraci�n propia

 

La autoestima de los ni�os es baja antes del tratamiento. La autoestima tambi�n est� directamente relacionada con la competencia comunicativa. Los ni�os con retrasos en el habla tambi�n tienden a irritarse y pueden tener baja autoestima. El abordaje de tal literatura tambi�n aborda los problemas de autoestima para el bienestar emocional y social de los ni�os.

 

Imagen 8: Pregunta: �C�mo calificar�a el nivel de autoestima del ni�o despu�s de la intervenci�n? (escala de 1 a 5)

Fuente: Elaboraci�n propia

 

La autoestima de los ni�os ha mejorado despu�s del tratamiento. La autoestima mejorada se debe al hecho de que se han desarrollado habilidades comunicativas que han logrado la integraci�n social y el rendimiento acad�mico. El tratamiento en patolog�a del lenguaje no solo ayuda a los ni�os a superar el problema del habla, sino que tambi�n se asegura de que el desarrollo emocional y social de los ni�os est� al m�ximo.

 

An�lisis y discusi�n

La terapia del lenguaje forma parte de las intervenciones requeridas para abordar los problemas de comunicaci�n de los ni�os, en concreto, a la edad de 5 a 12 a�os, ya que es crucial en su desarrollo en t�rminos ling��stico y acad�mico. Se considera una herramienta de trabajo, dentro del mundo, en el �mbito de la psicopedagog�a que tiene como objetivo alcanzar el bienestar integral de los ni�os al vincular factores educativos y psicol�gicos. Muchos pa�ses han tomado medidas para abordar estos problemas espec�ficos, adoptando una metodolog�a interdisciplinaria con el concurso de terapeutas del habla, psic�logos y educadores. (Asociaci�n Americana de Habla, 2021)

La Organizaci�n Mundial de la Salud estima que alrededor del 5% de los ni�os en edad escolar tienen alg�n tipo de trastorno del lenguaje, lo que es un n�mero muy preocupante y resalta la necesidad de que se realicen intervenciones tempranas y eficaces. En otros pa�ses como Estados Unidos, Reino Unido y Australia, se ha trabajado mucho en el desarrollo de pol�ticas y programas de apoyo para estos ni�os, enfatizando la importancia de la intervenci�n temprana y la colaboraci�n entre profesionales de diferentes campos. (Salud, 2022)

En el contexto latinoamericano, y espec�ficamente en Ecuador, la terapia del lenguaje ha ganado mucha importancia en el pasado reciente, sin embargo, carece de recursos y no existen muchos profesionales capacitados y con experiencia. Seg�n el Ministerio de Salud P�blica, el 6% de los ni�os en Ecuador necesitan apoyo para el desarrollo del lenguaje. En Quito, por ejemplo, se han implementado algunas estrategias para atender y mejorar la atenci�n de estos ni�os, como la formaci�n de profesionales en la apertura de centros de terapia del habla.�(Ministerio, 2021)

Por lo tanto, tales intervenciones son significativas en el sentido de que ayudan a los ni�os a superar sus retrasos en el habla y alcanzar su m�ximo potencial acad�mico y social. En este informe se discute la terapia del habla seg�n la psicopedagog�a, centr�ndose en su desarrollo con ni�os de 5 a 12 a�os en Ecuador, m�s espec�ficamente en la Instituci�n Educativa Matilde Hidalgo de Procel en Quito, con la evaluaci�n del progreso, los desaf�os y las recomendaciones.

La investigaci�n actual fue cuali-cuantitativo, esto quiere decir que se utilizaron m�todos cualitativos y cuantitativos para distribuir una descripci�n amplia del efecto del tratamiento del habla en la psicopedagog�a de los ni�os de 5 a 12 a�os. El uso de este dise�o sirve para lograr un equilibrio entre la profundidad y el contexto alcanzados con el dise�o cualitativo y la fuerza y generalizaci�n proporcionadas por el dise�o cuantitativo. Este dise�o es particularmente bien adaptado para investigar procesos complejos, como los trastornos del lenguaje, ya que por un lado se puede llevar a cabo una investigaci�n cualitativa para explorar las experiencias individuales y, por otro lado, se pueden cuantificar los cambios causados por una intervenci�n de una manera.

Las herramientas de recolecci�n de datos eran observaciones participantes que ten�an lugar durante las sesiones de terapia y entrevistas mediante el enfoque cuali-cuantitativo permite combinar la riqueza descriptiva y contextual del m�todo cualitativo con la precisi�n y generalizaci�n del m�todo cuantitativo, con terapeutas, padres y maestros. Las herramientas facilitaron la recolecci�n de datos de las percepciones de los participantes, as� como de datos contextuales y descriptivos sobre el comportamiento de los ni�os y sus interacciones en el entorno de la terapia.

Como se determin� a partir del estudio, la inclusi�n de intervenciones psicopedag�gicas como parte de la intervenci�n en terapia del lenguaje ha contribuido enormemente al desarrollo de las habilidades ling��sticas y el bienestar socioemocional de los ni�os en la Instituci�n Educativa Matilde Hidalgo de Procel. El an�lisis de los datos ha registrado mejoras sustanciales en la articulaci�n, la fluidez y la comprensi�n verbal, junto con el desarrollo del rendimiento acad�mico y la autoestima de los aprendices.

Esta investigaci�n de intervenci�n del lenguaje ayud� a que los ni�os a mejoraran su comunicaci�n. Se recopilaron datos mediante observaciones directas durante las sesiones de terapia y a trav�s de cuestionarios administrados a terapeutas y padres. Los terapeutas, junto con los padres que estuvieron presentes durante las sesiones, registraron semanalmente el progreso en la fluidez del habla y articulaci�n de palabras de los ni�os. Al finalizar los seis meses de tratamiento, los cuestionarios estandarizados confirmaron que el 75% de los ni�os mostraron mejoras significativas. Las fuentes de datos incluyeron registros de terapeutas y observaciones de los padres, as� como respuestas de cuestionarios validados, analizados estad�sticamente con hoja de c�lculos para asegurar la precisi�n de los resultados. Esto fue m�s constructivo para los ni�os con trastornos cr�nicos del lenguaje, ya que mejoraron su habilidad para escucharse y expresarse verbalmente.

El �xito de la intervenci�n tambi�n qued� establecido en el desempe�o acad�mico de los ni�os, que mejor� dr�sticamente. Con la intervenci�n, el rendimiento mejor� a un 8, lo que revel� una gran mejora en el rendimiento acad�mico. Estos hallazgos corroboran estudios previos que hab�an mostrado una mejora en las habilidades del lenguaje para tener un efecto directo en el rendimiento acad�mico de los ni�os (Ministerio, 2021)

El impacto positivo del tratamiento del lenguaje no era solo limitado a las habilidades ling��sticas y el rendimiento acad�mico de los ni�os, sino que se extend�a a la autoestima de los ni�os y la adaptaci�n social. Como se revela a partir del an�lisis de datos, la autoestima de los ni�os mejor� dr�sticamente como resultado de la intervenci�n; el aumento en el puntaje de la autoestima fue del 50 por ciento. Tambi�n mejor� significativamente la integraci�n social de los ni�os, con un aumento del 40% en la puntuaci�n de integraci�n social, lo cual sugiere que los ni�os se sent�an m�s seguros y competentes en sus relaciones sociales.

Las entrevistas con los maestros y los padres tambi�n indicaron impresiones positivas con respecto a la utilidad de la intervenci�n del habla. Los padres indicaron que ahora sus hijos eran m�s seguros al tener que hablar y en general con la vida en la escuela. Los maestros notaron un aumento en la involucraci�n del ni�o, la atenci�n a las instrucciones y el trabajo en el sal�n de clases. Por lo tanto, estos comentarios ilustran la importancia de la estrecha colaboraci�n entre los padres, profesores y terapeutas trabajando con el ni�o hacia el desarrollo del lenguaje.

A pesar de haber hecho avances, hay varios problemas que enfrenta la terapia del lenguaje en Ecuador. La inadecuaci�n de recursos y la falta de entrenamiento del personal capacitado son los principales problemas. Aunque se ha iniciado un mayor entrenamiento de docentes y el establecimiento de centros especializados, en la mayor�a de las localidades del pa�s, las personas contin�an padeciendo una extrema falta de servicios en terapia del lenguaje.

Un desaf�o tremendo es en el trabajo de hacer pol�ticas y programas de intervenci�n m�s inclusivos y sofisticado. Se requiere una colaboraci�n �ntima entre el estado, las escuelas y los psicopedagogos para que se conjunten de tal manera que todos los ni�os tengan igual acceso a la terapia del habla y otros servicios de apoyo que puedan necesitar para desarrollarse.

Con respecto a las perspectivas futuras, el punto de partida seguir� siendo la continuidad en la investigaci�n y la medici�n de la efectividad de las intervenciones psicopedag�gicas en la terapia del lenguaje. La mejor pr�ctica y las estrategias de trabajo individual con ni�os que padecen trastornos del lenguaje tambi�n se desarrollar�n m�s. Por lo tanto, la conciencia del p�blico sobre la intervenci�n temprana y el trabajo colaborativo de profesionales a trav�s de diferentes disciplinas, contribuyendo al desarrollo hol�stico del ni�o, es significativo.

 

Conclusiones

�         La intervenci�n de la psicoling��stica en la instituci�n educativa Matilde Hidalgo de Procel fue un logro que mejor� en gran medida el desarrollo de la destreza ling��stica de los ni�os de 5 a 12 a�os y tambi�n su autoestima, particularmente en la destreza verbal.

�         La relaci�n directa entre el crecimiento del dominio del lenguaje y el progreso del rendimiento en las materias mejor� significativamente, debido a la intervenci�n realizadas por medios de las terapias.

�         La terapia de lenguaje mejor� su autoestima e integraci�n social, lo que les permiti� interactuar de una manera m�s segura y eficiente no solo en la escuela, sino tambi�n en la vida diaria.

�         El resultado ha enfatizado la necesidad urgente de programas de formaci�n profesional y servicios especializados en terapia del lenguaje en Ecuador, especialmente en �reas rurales.

�         El trabajo en equipo adecuado de los terapeutas, los maestros, los padres y el gobierno es muy esencial para hacer una gran diferencia en el �xito de la adquisici�n del lenguaje y el �xito total de los ni�os, y, por lo tanto, coloca las pol�ticas p�blicas en el centro como los medios b�sicos para asegurar el trabajo en equipo.

 

Referencias

1.      Asociaci�n Americana de Habla, L. y. (2021). American Speech-Language-Hearing Association. Obtenido de https://www.asha.org/

2.      Association, A. S.-L.-H. (2021). American Speech-Language-Hearing Association. Obtenido de https://www.asha.org/

3.      Gonz�lez, M., D. P., & & Mart�nez, A. (2023). Intervenciones Psicopedag�gicas en el Desarrollo del Lenguaje Infantil en Quito. Revista Ecuatoriana de Psicopedagog�a, 112-125. Obtenido de https://revistas.uc.edu.ec/index.php/psicopedagogia/article/view/1234

4.      Jara, A., Ortega, R., & & Cordero, M. (2022). Capacitaci�n y Accesibilidad en la Terapia del Lenguaje en Ecuador. Educaci�n y Desarrollo, 112-125. Obtenido de https://educacionydearrollo.ec/revista/vol10num2/articulo123

5.      Ministerio, d. S. (2021). Reporte Anual de Salud Infantil. Quito, Ecuador. Obtenido de Reporte Anual de Salud Infantil. Quito, Ecuador: https://www.salud.gob.ec/wp-content/uploads/2021/05/Reporte-Anual-Salud-Infantil-2021.pdf

6.      Organization, W. H. (2022). World Health Organization. Obtenido de World Health Organization: https://www.who.int/

7.      Salud, O. M. (2022). Enfoque Psicopedag�gico en la Terapia del Lenguaje. Obtenido de https://www.who.int/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).