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Gesti�n administrativa y educaci�n virtual en instituciones educativas de nivel secundaria de la regi�n Puno

 

Administrative management and virtual education in secondary educational institutions in the Puno regi�n

 

Gest�o administrativa e educa��o virtual em institui��es de ensino m�dio da regi�o de Puno

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: rebeca_axsur@hotmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 04 de agosto de 2024 *Aceptado: 28 de septiembre de 2024 * Publicado: �23 de octubre de 2024

 

        I.            Licenciado en Administraci�n y Marketing, Universidad Andina N�stor C�ceres Vel�squez, Juliaca, Per�.

      II.            Licenciada en Administraci�n de Negocios, Universidad Cat�lica San Pablo, Arequipa, Per�.

   III.            Bachiller en Administraci�n y Negocios Internacionales. Universidad Alas Peruanas, Per�.

   IV.            Licenciado en Administraci�n de Empresas, Mag�ster en Administraci�n, Doctor en Educaci�n, Universidad Andina N�stor C�ceres Vel�squez, Juliaca, Per�.

Resumen

Objetivo: El objetivo principal de este estudio es determinar de manera precisa y detallada cu�l ha sido el impacto significativo que ha tenido la gesti�n administrativa en el �mbito de la educaci�n a distancia en las diversas entidades educativas ubicadas en la extensa regi�n de Puno. Adicionalmente, se establecieron cuatro objetivos espec�ficos con el prop�sito de analizar detalladamente la relaci�n existente entre las diversas dimensiones de la gesti�n administrativa y el �mbito de la educaci�n virtual. Material y m�todos: La investigaci�n llev� a cabo un riguroso an�lisis utilizando una metodolog�a cuantitativa, espec�ficamente la enfoque hipot�tico-deductivo, que se caracteriza por su enfoque correlacional y su dise�o no experimental. El procedimiento empleado para evaluar detenidamente los informes de investigaci�n presentados por los docentes consisti� en la aplicaci�n de un cuestionario estructurado; se llev� a cabo un muestreo exhaustivo que cont� con la colaboraci�n de un total de 379 docentes pertenecientes a diversas instituciones educativas ubicadas en la regi�n de Puno. Resultados: Los resultados de la investigaci�n revelaron una correlaci�n positiva altamente significativa del 83% entre la eficacia de la gesti�n administrativa y la calidad de la educaci�n en l�nea. Seg�n el an�lisis estad�stico de correlaci�n Rho de Spearman (coeficiente R=0.830), se puede apreciar una relaci�n altamente significativa y robusta entre ambas variables analizadas en el estudio. La realizaci�n de la prueba de hip�tesis arroj� un p-valor extremadamente bajo de 0.000, lo cual se sit�a por debajo del umbral de significancia fijado en 0.05. Este hallazgo llev� a la conclusi�n de rechazar la hip�tesis nula y a su vez a la aceptaci�n de la hip�tesis alternativa. Conclusi�n: La investigaci�n detallada concluye de manera contundente que se puede establecer una relaci�n directa y positiva de gran relevancia entre la implementaci�n de estrategias de ense�anza virtual y la gesti�n educativa en los centros educativos ubicados en la regi�n de Puno. Este hallazgo ha sido respaldado de manera un�nime por un porcentaje considerable, espec�ficamente el 83%, de los 379 docentes que formaron parte de este exhaustivo estudio de opini�n y percepci�n.

Palabras claves: gesti�n; administrativa; educaci�n; virtual; docentes.

 

Abstract

Objective: The main objective of this study is to determine in a precise and detailed manner what has been the significant impact that administrative management has had in the field of distance education in the various educational entities located in the extensive region of Puno. Additionally, four specific objectives were established with the purpose of analyzing in detail the relationship between the various dimensions of administrative management and the field of virtual education. Material and methods: The research carried out a rigorous analysis using a quantitative methodology, specifically the hypothetical-deductive approach, which is characterized by its correlational approach and its non-experimental design. The procedure used to carefully evaluate the research reports presented by the teachers consisted of the application of a structured questionnaire; An exhaustive sampling was carried out with the collaboration of a total of 379 teachers belonging to various educational institutions located in the Puno region. Results: The research results revealed a highly significant positive correlation of 83% between the effectiveness of administrative management and the quality of online education. According to Spearman's Rho correlation statistical analysis (coefficient R=0.830), a highly significant and robust relationship can be seen between both variables analyzed in the study. Conducting the hypothesis test yielded an extremely low p-value of 0.000, which is below the significance threshold set at 0.05. This finding led to the conclusion of rejecting the null hypothesis and in turn accepting the alternative hypothesis. Conclusion: The detailed research concludes forcefully that a direct and positive relationship of great relevance can be established between the implementation of virtual teaching strategies and educational management in educational centers located in the Puno region. This finding has been unanimously supported by a considerable percentage, specifically 83%, of the 379 teachers who were part of this exhaustive opinion and perception study.

Keywords: management; administrative; education; virtual; teachers.

 

Resumo

Objetivo: O objetivo principal deste estudo � determinar de forma precisa e detalhada qual tem sido o impacto significativo que a gest�o administrativa tem tido no campo da educa��o a dist�ncia nas diversas entidades educacionais localizadas na extensa regi�o de Puno. Adicionalmente, foram estabelecidos quatro objetivos espec�ficos com o prop�sito de analisar detalhadamente a rela��o entre as diversas dimens�es da gest�o administrativa e o campo da educa��o virtual. Material e m�todos: A pesquisa realizou uma an�lise rigorosa utilizando uma metodologia quantitativa, especificamente a abordagem hipot�tico-dedutiva, que se caracteriza pela sua abordagem correlacional e pelo seu desenho n�o experimental. O procedimento utilizado para avaliar criteriosamente os relat�rios de pesquisa apresentados pelos professores consistiu na aplica��o de um question�rio estruturado; Foi realizada uma amostragem exaustiva com a colabora��o de um total de 379 professores pertencentes a diversas institui��es de ensino localizadas na regi�o de Puno. Resultados: Os resultados da pesquisa revelaram uma correla��o positiva altamente significativa de 83% entre a efic�cia da gest�o administrativa e a qualidade da educa��o online. De acordo com a an�lise estat�stica de correla��o Rho de Spearman (coeficiente R=0,830), observa-se uma rela��o altamente significativa e robusta entre as duas vari�veis ​​analisadas no estudo. A realiza��o do teste de hip�tese produziu um valor p extremamente baixo de 0,000, que est� abaixo do limite de signific�ncia estabelecido em 0,05. Esta constata��o levou � conclus�o de rejeitar a hip�tese nula e, por sua vez, aceitar a hip�tese alternativa. Conclus�o: A pesquisa detalhada conclui contundentemente que uma rela��o direta e positiva de grande relev�ncia pode ser estabelecida entre a implementa��o de estrat�gias de ensino virtual e a gest�o educacional em centros educacionais localizados na regi�o de Puno. Esta constata��o foi apoiada por unanimidade por uma percentagem consider�vel, especificamente 83%, dos 379 professores que fizeram parte deste exaustivo estudo de opini�o e percep��o.

Palavras-chave: gest�o; administrativo; educa��o; virtual; professores.

 

Introducci�n

La implementaci�n de la educaci�n virtual ha cobrado una importancia fundamental en el contexto educativo mundial, especialmente ante los desaf�os que trajo consigo la pandemia de COVID-19. En Per�, este proceso ha sido particularmente complejo debido a una serie de problemas estructurales, tecnol�gicos y administrativos que han afectado de manera significativa la calidad de la ense�anza a distancia. La presente investigaci�n se centra en analizar la gesti�n administrativa de las instituciones que conforman la Unidad de Gesti�n Educativa Local (UGEL) de la provincia de San Rom�n, en el departamento de Puno, y c�mo esta ha impactado la implementaci�n de la educaci�n virtual durante y despu�s de la pandemia. El estudio aborda la problem�tica relacionada con la inadecuada gesti�n de recursos tecnol�gicos, la falta de capacitaci�n docente en herramientas digitales y la limitada cobertura de infraestructura tecnol�gica, aspectos que han generado un entorno desfavorable para el desarrollo de la educaci�n virtual en esta regi�n.

El contexto que enfrenta la UGEL San Rom�n es el reflejo de una problem�tica a nivel nacional. Seg�n el Ministerio de Educaci�n del Per� (MINEDU), la implementaci�n de la educaci�n virtual en el pa�s ha enfrentado m�ltiples obst�culos, desde la falta de acceso a equipos tecnol�gicos hasta la limitada preparaci�n de los docentes para utilizar plataformas virtuales de manera efectiva (MINEDU, 2021). Esta situaci�n ha sido particularmente evidente en zonas rurales como San Rom�n, donde los recursos son escasos y la conectividad es un desaf�o constante. A pesar de los esfuerzos del Estado por modernizar el sistema educativo, la falta de inversi�n adecuada en tecnolog�a y capacitaci�n ha dejado a muchas instituciones educativas en una posici�n vulnerable frente a la demanda de educaci�n a distancia.

Un aspecto clave de esta problem�tica es la gesti�n administrativa de las instituciones educativas. La falta de liderazgo en la implementaci�n de programas virtuales y la escasa planificaci�n para la adquisici�n de equipos y el desarrollo de competencias digitales entre el personal docente han generado un entorno de ineficiencia. Como se�alan Guri-Rosenblit y Gros (2011), �aunque el e-learning promet�a revolucionar la educaci�n, su �xito depende en gran medida de la capacidad de las instituciones para adaptarse y gestionar adecuadamente los recursos disponibles�. En el caso de San Rom�n, la investigaci�n ha mostrado que los directores y administradores educativos tienen un bajo nivel de compromiso con la mejora del aula virtual, lo que ha provocado un rezago significativo en la calidad de la educaci�n ofrecida a los estudiantes.

La educaci�n virtual, lejos de ser una opci�n secundaria, se ha convertido en una necesidad para garantizar la continuidad de los procesos de ense�anza y aprendizaje. Pa�ses como Estados Unidos, Canad�, Australia y Jap�n han demostrado que una gesti�n administrativa eficiente puede marcar la diferencia en la calidad de la educaci�n, tanto presencial como virtual. Estos pa�ses han desarrollado sistemas educativos robustos, que no solo se basan en la implementaci�n de tecnolog�a avanzada, sino tambi�n en la capacitaci�n continua de los docentes y en la creaci�n de programas educativos que respondan a las necesidades del entorno digital (OECD, 2020). En contraste, en Per�, la falta de pol�ticas educativas que prioricen la inversi�n en tecnolog�as educativas ha dificultado el avance hacia una educaci�n virtual eficiente y accesible para todos.

La realidad en la UGEL San Rom�n no es muy diferente de la de otras zonas rurales del pa�s. La mayor�a de las instituciones educativas no cuentan con equipos tecnol�gicos modernos ni con una infraestructura de red adecuada para soportar la educaci�n virtual. Adem�s, los docentes, en su mayor�a, no han recibido la capacitaci�n necesaria para manejar las herramientas digitales que podr�an mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Seg�n estudios recientes, solo un peque�o porcentaje de las instituciones educativas en Per� han logrado implementar de manera efectiva plataformas de educaci�n virtual, y muchas de estas lo hacen con el objetivo de obtener una ventaja competitiva, m�s que por un verdadero compromiso con la mejora de la calidad educativa (OCDE, 2019).

La falta de capacitaci�n docente es otro factor cr�tico en la problem�tica que enfrenta la UGEL San Rom�n. Los profesores, acostumbrados al m�todo convencional de ense�anza, se han mostrado renuentes a adoptar nuevas tecnolog�as, lo que ha limitado su capacidad para impartir clases virtuales de manera efectiva. Como se�ala Figueroa (2020), �la formaci�n continua y el desarrollo de competencias digitales en los docentes son esenciales para asegurar una educaci�n virtual de calidad�. Sin embargo, en muchas instituciones educativas, la inversi�n en la formaci�n docente es m�nima, lo que genera un desfase significativo entre las necesidades educativas actuales y las competencias de los profesores para enfrentarlas.

El presente estudio busca no solo analizar las deficiencias en la gesti�n administrativa de las instituciones educativas de la UGEL San Rom�n, sino tambi�n proponer soluciones que permitan mejorar la implementaci�n de la educaci�n virtual en esta regi�n. La investigaci�n se centrar� en evaluar c�mo la falta de planificaci�n, la ineficiente gesti�n de recursos y la limitada formaci�n docente han afectado la calidad de la educaci�n a distancia. Asimismo, se tomar�n como referencia ejemplos de pa�ses con sistemas educativos m�s avanzados, para identificar pr�cticas que puedan ser adaptadas al contexto peruano.

Es importante destacar que esta problem�tica no solo afecta a los estudiantes, quienes reciben una educaci�n de menor calidad, sino tambi�n a los docentes, que se enfrentan a una carga de trabajo adicional sin los recursos ni el apoyo necesario para adaptarse a la ense�anza virtual. Adem�s, la falta de acceso a internet y dispositivos tecnol�gicos en muchas �reas rurales limita la posibilidad de que los estudiantes participen activamente en las clases virtuales, lo que genera desigualdades en el acceso a la educaci�n.

La educaci�n virtual representa una oportunidad invaluable para mejorar la calidad educativa en Per�, pero su �xito depende en gran medida de la gesti�n administrativa eficiente y de la inversi�n en recursos tecnol�gicos y formaci�n docente. Este estudio pretende ofrecer un an�lisis exhaustivo de la situaci�n en la UGEL San Rom�n y proponer recomendaciones que permitan avanzar hacia una educaci�n virtual m�s inclusiva, accesible y de calidad para todos los estudiantes.

 

 

Gesti�n administrativa

En sus inicios, estaba principalmente enfocada en empresas productoras de bienes materiales, apoyada en disciplinas como la Administraci�n General, la Econom�a y el Derecho. A lo largo del siglo XX, esta disciplina evolucion� hacia una estructura m�s compleja, impulsada por la incorporaci�n de la administraci�n cient�fica de Taylor y las herramientas inform�ticas integradas, que comenzaron a ser implementadas entre los a�os 50 y 60. Estos avances formaron parte del desarrollo de las ciencias del comportamiento, lo que transform� la manera en que las organizaciones operaban y tomaban decisiones (Naranjo et al., 2022).

A su vez, los estudios en Administraci�n de Empresas y otras �reas afines han experimentado transformaciones en respuesta a las necesidades socioecon�micas. El creciente n�mero de estudiantes y titulaciones en estas �reas ha hecho que muchas facultades y escuelas de negocios retomen los principios cl�sicos, buscando una conexi�n eficaz entre el rigor cient�fico y las necesidades pr�cticas del entorno empresarial. El enfoque por competencias ha cobrado importancia, formando profesionales capaces de lidiar con la globalizaci�n, la complejidad y los constantes cambios en el mundo laboral. Estas competencias incluyen la capacidad de innovar, liderar, negociar y generar ventajas competitivas sostenibles (Naranjo et al., 2022).

Las organizaciones han evolucionado para interactuar din�micamente con su entorno, adoptando nuevos valores seg�n las corrientes econ�micas. Desde el capitalismo mercantil, centrado en el ahorro, hasta la Revoluci�n Tecnol�gica, que prioriz� la calidad del producto y el servicio al cliente (Gonz�les et al., 2020). La gesti�n administrativa abarca la planificaci�n, organizaci�n, direcci�n y control de los recursos para alcanzar objetivos de manera eficiente, asegurando el cumplimiento de los planes estrat�gicos (Gonz�les et al., 2020).

La importancia de la gesti�n administrativa radica en su capacidad para aumentar la supervivencia y continuidad de las empresas, garantizando que todos los recursos disponibles se utilicen de manera �ptima para lograr los objetivos. Adem�s, desempe�a un papel crucial en la definici�n de pautas de comportamiento dentro de las organizaciones, ayudando a analizar y corregir desviaciones en los planes establecidos. De esta manera, la gesti�n administrativa se diferencia de otras funciones empresariales por su singularidad y su capacidad para coordinar diversos recursos de manera eficiente (V�lez et al., 2024).

En muchos casos, la gesti�n administrativa se considera un proceso de control y coordinaci�n. Este proceso abarca no solo la planificaci�n y organizaci�n de recursos, sino tambi�n la administraci�n de los mismos para alcanzar los objetivos estrat�gicos de la empresa. Aunque no existe una definici�n unitaria de qu� actividades comprende exactamente la gesti�n administrativa, es posible afirmar que incluye �reas clave como la organizaci�n administrativa, las finanzas y las pol�ticas de gesti�n, tanto a nivel operativo como directivo (V�lez et al., 2024).

Es crucial diferenciar entre la teor�a y la pr�ctica, as� como entre el conocimiento abstracto y los datos concretos, elementos clave para la toma de decisiones y la evaluaci�n de resultados (Bentivegna, 2020). La gesti�n administrativa eficiente usa los recursos de forma �ptima, mientras que la eficaz logra los objetivos propuestos. Ambos conceptos son esenciales en diversos sectores, como la educaci�n y la salud (Rodr�guez, 2020). La transparencia, ligada a principios �ticos, refuerza la confianza en la administraci�n al garantizar un uso claro y responsable de los recursos (Cocciolo, 2020).

La gesti�n administrativa en centros educativos ha mejorado con la implementaci�n de las TIC y herramientas inform�ticas, que son esenciales para la gesti�n diaria y la toma de decisiones (Andrade, 2021). El dise�o de modelos de gesti�n implica la definici�n de actividades espec�ficas y la formaci�n del personal, con objetivos concretos para cada �rea de trabajo (Kalogiannidis et al., 2024).

El control interno garantiza el cumplimiento de normas y la eficiencia econ�mica mediante un sistema jer�rquico que organiza y supervisa las actividades, apoy�ndose en herramientas como el presupuesto (Prudencio, 2022). La informatizaci�n empresarial ha transformado las �reas de gesti�n, permitiendo reducir costos y mejorar la toma de decisiones (Gudi�o, 2023).

Por ello en el mercado actual, las instituciones requieren trabajadores cualificados, polivalentes y adaptables pues, la correcta gesti�n de recursos humanos es clave para la selecci�n y desarrollo del personal (Lopez, 2023; Tu�rez et al., 2024). El trabajo en equipo y el liderazgo son esenciales, y las teor�as de motivaci�n, como las de Maslow y Herzberg, ayudan a comprender mejor estos factores en el entorno laboral (Morcillo, 2024).

 

Educaci�n virtual

La educaci�n virtual es una estrategia que permite aplicar nuevos m�todos pedag�gicos centrados en el estudiante, promoviendo un aprendizaje activo y significativo. Esta modalidad supera las limitaciones de los recursos presenciales, ajust�ndose al horario personal de los estudiantes y facilitando la interacci�n entre ellos y el docente mediante plataformas virtuales (Ecu Red, 2023). Seg�n Loayza (2002), la educaci�n virtual sustituye algunos elementos tradicionales de la ense�anza, como el sal�n de clases o el maestro, por agentes "no reales" como programas inteligentes o medios digitales. Sin embargo, el estudiante sigue siendo insustituible en este proceso.

En un an�lisis reciente, se identific� que los factores clave para el �xito en la investigaci�n en ciencias de la vida est�n relacionados con la dimensi�n humana, como las relaciones, la pasi�n y la resiliencia. Estas caracter�sticas son esenciales en la ense�anza y se pueden transmitir a trav�s de experiencias de aprendizaje interactivas (Sweetman, 2020). Durante la pandemia de COVID-19, muchos educadores, incluido el autor, se vieron obligados a cambiar de la ense�anza presencial a la virtual. Sweetman relata su experiencia impartiendo clases de liderazgo y gesti�n de recursos humanos, adaptando los materiales para un formato sincr�nico, lo que requiri� una intensa preparaci�n y planificaci�n. A pesar de los desaf�os, muchos estudiantes encontraron la experiencia virtual m�s atractiva que la presencial (Sweetman, 2020).

A pesar de la tendencia a optar por la asincron�a en la ense�anza, Sweetman eligi� un enfoque sincr�nico debido a los beneficios del debate en tiempo real, clave para maximizar el aprendizaje en sus cursos. Los estudiantes valoraron positivamente esta decisi�n, ya que les permiti� mantener un alto nivel de compromiso con el material y sus compa�eros. Aunque hubo dificultades, como las diferencias horarias, Sweetman subraya la importancia de considerar estos factores en futuras experiencias de ense�anza en l�nea (Sweetman, 2020). La participaci�n activa, facilitada por el aprendizaje sincr�nico, fue fundamental para asegurar el �xito del curso, lo que refuerza la necesidad de estructurar las clases para optimizar la interacci�n y el compromiso (Sweetman, 2020).

 

M�todolog�a

Esta investigaci�n adopta un enfoque cuantitativo, orientado a la recolecci�n y an�lisis de datos num�ricos para descubrir patrones, relaciones y tendencias que permitan llegar a conclusiones objetivas y fundamentadas sobre el fen�meno en estudio (Hern�ndez y Mendoza, 2018). El m�todo utilizado es el hipot�tico-deductivo, que se encarga de someter a prueba las hip�tesis planteadas a trav�s de la aprobaci�n o el rechazo, siguiendo un razonamiento l�gico y sistem�tico (Sampieri Hern�ndez et al., 2014). El tipo de investigaci�n es b�sico, ya que busca ampliar el conocimiento te�rico y general sobre las variables y sus correlaciones (Mohammad Naghi, 2006). Asimismo, se trata de un estudio descriptivo que recoge informaci�n relevante sobre las variables de Gesti�n Administrativa y Educaci�n Virtual, con el fin de analizar el grado de relaci�n y dependencia entre ellas en una misma muestra, siguiendo el esquema propuesto por Charaja (2011).

El dise�o de la investigaci�n es no experimental, lo que implica que las variables no se manipulan, sino que se observan en su estado natural. Adem�s, el estudio tiene un corte transversal o transeccional, lo que significa que la recolecci�n de datos se lleva a cabo en un momento determinado, proporcionando una instant�nea del fen�meno (Hern�ndez et al., 2014). La poblaci�n de inter�s est� compuesta por 5,394 docentes pertenecientes a la UGEL San Rom�n, seg�n los datos obtenidos de las Estad�sticas de la Calidad Educativa del Ministerio de Educaci�n. De esta poblaci�n, se seleccion� una muestra probabil�stica de 379 docentes, con un nivel de confianza del 95%, lo que asegura una representaci�n adecuada de la poblaci�n total.

Para la recolecci�n de datos, se emple� una encuesta basada en una escala ordinal de Likert con cinco niveles de respuesta, que permite medir las percepciones y opiniones de los docentes sobre las variables en estudio. El cuestionario utilizado constaba de 32 �tems, divididos equitativamente entre las dos variables principales: 16 preguntas para la Gesti�n Administrativa y 16 preguntas para la Educaci�n Virtual. Este instrumento fue validado mediante juicio de expertos y alcanz� un �ndice de confiabilidad de 0,788, seg�n el estad�stico Alfa de Cronbach, lo que indica una consistencia interna aceptable para la investigaci�n.

 

Resultados

An�lisis inferencial

Los datos obtenidos se procesaron y analizaron con el software estad�stico SPSS, que facilit� la interpretaci�n de los resultados y la identificaci�n de patrones y relaciones significativas entre las variables de inter�s. En resumen, este estudio proporciona un an�lisis detallado de la relaci�n entre la Gesti�n Administrativa y la Educaci�n Virtual en el contexto de los docentes de la UGEL San Rom�n, utilizando un enfoque riguroso y basado en datos cuantitativos

1.      Planteamiento de la hip�tesis

Hip�tesis Nula (H₀₎: La gesti�n administrativa no influye de manera relevante en la educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno.

Hip�tesis Alterna (H₁₎: La gesti�n administrativa influye de manera relevante en la educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno.

2.      Selecci�n del estad�stico de prueba y obtenci�n del valor calculado

Es fundamental calcular el coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman entre las dos variables para poder determinar el valor necesario en el proceso de toma de decisiones.

 

Tabla 1

Correlaci�n entre gesti�n administrativa y educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno

Nota. Elaboraci�n propia en base al procesamiento estad�stico.

 

El resultado del coeficiente de correlaci�n Rho de Spearman fue de 0.830, lo que indica una correlaci�n positiva muy fuerte entre las variables estudiadas (Supo, 2017). Esto confirma una correlaci�n positiva del 83% de confianza entre la gesti�n administrativa y la educaci�n virtual en las instituciones educativas secundarias de la regi�n de Puno. Con un margen de error del 5%, se rechaza la hip�tesis nula (Ho) y se acepta la hip�tesis alternativa (H1). Adem�s, el valor p fue 0.000, menor al umbral de significancia de 0.05, lo que refuerza el rechazo de la hip�tesis nula.

1.      Planteamiento de la hip�tesis espec�fica 1

Hip�tesis Nula (H₀₎: La planeaci�n no influye de manera relevante en la educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno.

Hip�tesis Alterna (H₁₎: La planeaci�n influye de manera relevante en la educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno.

2.      Selecci�n del estad�stico de prueba y obtenci�n del valor calculado.

Es fundamental calcular el coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman entre las dos variables para poder determinar el valor necesario en el proceso de toma de decisiones.

 

Tabla 2

Correlaci�n entre planeaci�n y educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno

Nota. Elaboraci�n propia en base al procesamiento estad�stico.

 

De acuerdo con la tabla 2, El coeficiente de correlaci�n Rho de Spearman result� en 0.395, lo que muestra una correlaci�n positiva d�bil entre las variables estudiadas (Supo, 2017). Esto indica que hay una relaci�n positiva del 39.5% de confianza entre la planeaci�n y la educaci�n virtual en las instituciones educativas secundarias de la regi�n de Puno. Con un margen de error del 5%, se rechaza la hip�tesis nula (Ho) y se acepta la hip�tesis alternativa (H1). Adem�s, el valor p fue 0.000, inferior al nivel de significaci�n de 0.05, lo que confirma el rechazo de la hip�tesis nula.

1.      Planteamiento de la hip�tesis espec�fica 2

Hip�tesis Nula (H₀₎: La organizaci�n no influye de manera relevante en la educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno.

Hip�tesis Alterna (H₁₎: La organizaci�n influye de manera relevante en la educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno.

2.      Selecci�n del estad�stico de prueba y obtenci�n del valor calculado.

Es fundamental calcular el coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman entre las dos variables para poder determinar el valor necesario en el proceso de toma de decisiones.

 

Tabla 3

Correlaci�n entre organizaci�n y educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno

Nota. Elaboraci�n propia en base al procesamiento estad�stico

 

De acuerdo con la tabla 3, el coeficiente de correlaci�n Rho de Spearman fue de 0.812, lo que indica una correlaci�n positiva muy fuerte entre las variables (Supo, 2017). Esto demuestra una relaci�n positiva del 81.2% de confianza entre la organizaci�n y la educaci�n virtual en las instituciones educativas secundarias de la regi�n de Puno. Con un margen de error del 5%, se rechaza la hip�tesis nula (Ho) y se acepta la hip�tesis alternativa (H1). Adem�s, el valor p fue 0.000, menor al nivel de significancia de 0.05, lo que refuerza el rechazo de la hip�tesis nula.

1.      Planteamiento de la hip�tesis espec�fica 3

Hip�tesis Nula (H₀₎: La direcci�n no influye de manera relevante en la educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno.

Hip�tesis Alterna (H₁₎: La direcci�n influye de manera relevante en la educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno.

2.      Selecci�n del estad�stico de prueba y obtenci�n del valor calculado.

Es fundamental calcular el coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman entre las dos variables para poder determinar el valor necesario en el proceso de toma de decisiones.

 

Tabla 4

Correlaci�n entre direcci�n y educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno

Nota. Elaboraci�n propia en base al procesamiento estad�stico

 

En la tabla 4, el coeficiente de correlaci�n Rho de Spearman fue de 0.549, lo que indica una correlaci�n positiva media entre las variables (Supo, 2017). Esto sugiere una relaci�n del 54.9% de confianza entre la direcci�n y la educaci�n virtual en las instituciones educativas secundarias de la regi�n de Puno. Con un margen de error del 5%, se rechaza la hip�tesis nula (Ho) y se acepta la hip�tesis alternativa (H1). Adem�s, el valor p de 0.000 es menor al nivel de significaci�n de 0.05, lo que confirma el rechazo de la hip�tesis nula.

1.      Planteamiento de la hip�tesis espec�fica 4

Hip�tesis Nula (H₀₎: El control no influye de manera relevante en la educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno.

Hip�tesis Alterna (H₁₎: El control influye de manera relevante en la educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno.

2.      Selecci�n del estad�stico de prueba y obtenci�n del valor calculado.

Es fundamental calcular el coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman entre las dos variables para poder determinar el valor necesario en el proceso de toma de decisiones.

 

Tabla 5

Correlaci�n entre control y educaci�n virtual de las instituciones educativas de la regi�n Puno

Nota. Elaboraci�n propia en base al procesamiento estad�stico

 

En la tabla 5, el coeficiente de correlaci�n Rho de Spearman fue de 0.683, lo que muestra una correlaci�n positiva considerable entre las variables estudiadas (Supo, 2017). Esto indica una relaci�n del 68.3% de confianza entre el control y la educaci�n virtual en las instituciones educativas secundarias de la regi�n de Puno. Con un margen de error del 5%, se rechaza la hip�tesis nula (Ho) y se acepta la hip�tesis alternativa (H1). Adem�s, el valor p de 0.000, siendo inferior al nivel de significaci�n de 0.05, confirma el rechazo de la hip�tesis nula.

 

Discusi�n de resultados

Los resultados obtenidos en esta investigaci�n confirman la existencia de una correlaci�n positiva muy fuerte entre la gesti�n administrativa y la educaci�n virtual en las instituciones educativas de nivel secundario de la regi�n Puno. El coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman, que alcanz� un valor de 0.830, indica una relaci�n significativa entre ambas variables, lo que sugiere que a medida que se mejora la gesti�n administrativa en las instituciones, tambi�n se fortalece el uso y la efectividad de la educaci�n virtual. Adem�s, la prueba de hip�tesis refuerza esta conclusi�n, ya que el p-valor obtenido fue de 0.000, lo que es inferior al nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05). En consecuencia, se rechaza la hip�tesis nula (Ho) y se acepta la hip�tesis alternativa (H1), que plantea que existe una correlaci�n positiva muy fuerte del 83% entre la gesti�n administrativa y la educaci�n virtual en las instituciones educativas analizadas.

Estos resultados son coherentes con investigaciones previas, como la de Farro�ay y Ancaya (2016), quienes tambi�n hallaron una relaci�n significativa entre las variables de gesti�n administrativa y el uso de las TICs en la educaci�n virtual. Seg�n su estudio, las TICs desempe�an un papel central en la gesti�n administrativa moderna, ya que permiten mejorar los procesos educativos al facilitar el acceso a herramientas virtuales que optimizan la ense�anza y el aprendizaje. Farro�ay y Ancaya (2016) se�alan que la implementaci�n de TICs dentro del marco de la gesti�n administrativa no solo mejora la eficiencia organizacional, sino que tambi�n contribuye directamente a los objetivos educativos, especialmente en contextos donde la educaci�n virtual se ha vuelto una necesidad, como en las instituciones educativas de Puno. Estos autores subrayan que la integraci�n de las TICs en las instituciones educativas est� profundamente vinculada con una gesti�n administrativa efectiva, lo que corrobora los hallazgos de esta investigaci�n.

La correlaci�n encontrada en este estudio entre la gesti�n administrativa y la educaci�n virtual tambi�n puede interpretarse como un reflejo de c�mo las instituciones que priorizan la planificaci�n, organizaci�n y control de sus recursos, especialmente en el �mbito tecnol�gico, logran mejores resultados en la implementaci�n de la educaci�n virtual. La gesti�n administrativa, al involucrar la adecuada coordinaci�n de recursos humanos, materiales y tecnol�gicos, facilita el uso �ptimo de plataformas educativas virtuales, contribuyendo a la mejora del rendimiento acad�mico de los estudiantes y a la optimizaci�n de los procesos educativos en general.

Es importante destacar que los hallazgos de esta investigaci�n, as� como los de Farro�ay y Ancaya (2016), reafirman la relevancia de las TICs como un elemento clave dentro de la gesti�n educativa. En un contexto donde la educaci�n virtual ha cobrado mayor relevancia debido a las circunstancias globales, como la pandemia de COVID-19, las instituciones educativas han tenido que adaptar sus pr�cticas administrativas para apoyar el aprendizaje a distancia. Este cambio ha sido especialmente notable en la regi�n de Puno, donde se ha constatado que las instituciones con una gesti�n administrativa m�s s�lida han podido adaptarse mejor a las exigencias de la educaci�n virtual, beneficiando as� a estudiantes y docentes por igual.

En conclusi�n, esta investigaci�n no solo confirma una correlaci�n positiva muy fuerte entre la gesti�n administrativa y la educaci�n virtual, sino que tambi�n refuerza la importancia de continuar investigando y desarrollando estrategias que fortalezcan la integraci�n de las TICs en las pr�cticas administrativas de las instituciones educativas. La mejora en la gesti�n administrativa no solo beneficia los procesos internos de las instituciones, sino que tambi�n tiene un impacto directo en la calidad de la educaci�n virtual, como lo demuestra el alto grado de correlaci�n encontrado en este estudio. Por lo tanto, se sugiere que las instituciones educativas contin�en invirtiendo en mejorar sus pr�cticas de gesti�n administrativa, especialmente en lo que respecta a la integraci�n tecnol�gica, para seguir optimizando la educaci�n virtual y adaptarse a los desaf�os del siglo XXI.

 

Conclusi�n

Se ha determinado una correlaci�n positiva muy fuerte entre la gesti�n administrativa y la educaci�n virtual en las instituciones educativas de nivel secundario en la regi�n de Puno. El coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman es de 0.830. El p-valor es significativamente menor que el nivel de significancia establecido (0.000 < 0.05) en el an�lisis de la prueba de hip�tesis. Se acepta la hip�tesis alternativa (H1) y se rechaza la hip�tesis nula (Ho).

Se ha identificado una correlaci�n positiva d�bil entre la planificaci�n y la educaci�n virtual en instituciones de nivel secundario en la regi�n de Puno con un coeficiente de correlaci�n de Spearman es 0.395. El valor p es 0.000, menor que el nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05) en la prueba de hip�tesis. Se acepta la hip�tesis alternativa (H1) al rechazar la hip�tesis nula (Ho).

Se determin� una correlaci�n positiva muy fuerte (coeficiente de correlaci�n de Spearman de 0.812) entre la organizaci�n y la educaci�n virtual en instituciones educativas de nivel secundario en la regi�n de Puno. El p-valor es 0.000, menor que el nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05), seg�n el an�lisis de la prueba de hip�tesis. Se acepta la hip�tesis alternativa (H1) y se rechaza la hip�tesis nula (Ho).

En la regi�n de Puno, se ha determinado una correlaci�n positiva media (coeficiente de correlaci�n de Spearman de 0.549) entre la direcci�n y la educaci�n virtual en instituciones educativas de nivel secundario. El p-valor es menor que el nivel de significancia (0.000 < 0.05) en la prueba de hip�tesis. Se acepta la hip�tesis alternativa (H1) al rechazar la hip�tesis nula (Ho).

Se ha determinado una correlaci�n positiva significativa entre el control y la educaci�n virtual en las instituciones educativas de nivel secundario de la regi�n de Puno, con un coeficiente Rho de Spearman de 0.683, en relaci�n con el cuarto objetivo espec�fico. El valor de p es 0.000, menor que el nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05) seg�n la prueba de hip�tesis. Se rechaza la hip�tesis nula (Ho) y se acepta la hip�tesis alternativa (H1). Por lo tanto.

 

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