La inteligencia artificial como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico en la enseñanza interdisciplinaria en la educación básica

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de la inteligencia artificial (IA) como estrategia didáctica en el desarrollo del pensamiento crítico en la educación básica, en un contexto interdisciplinario. Se formuló la hipótesis alternativa de que la implementación de la IA mejora significativamente esta competencia en los estudiantes, mientras que la hipótesis nula postulaba que no existía un efecto significativo. Se realizó un estudio cuantitativo con diseño descriptivo-correlacional, involucrando a 65 estudiantes de la Zona 6 del Ministerio de Educación de Ecuador, seleccionados aleatoriamente. Se utilizó un test estandarizado para medir el pensamiento crítico, el cual fue validado por expertos, obteniendo un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.83, indicando alta fiabilidad. Para el análisis de datos, se aplicó la prueba t de Student para comparar medias entre grupos, y se calculó el tamaño del efecto mediante la d de Cohen, resultando en un valor de 0.82, indicando un impacto considerable. Adicionalmente, se encontró una correlación positiva significativa entre el tiempo de uso de la IA y el desarrollo del pensamiento crítico, corroborando la hipótesis planteada. Los resultados sugieren que la incorporación de la IA en la educación básica no solo produce diferencias significativas en el desarrollo del pensamiento crítico, sino que también tiene un impacto de gran relevancia práctica, contribuyendo al aprendizaje interdisciplinario.