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El grado de conocimiento sobre el curr�culo que poseen los docentes en el primer ciclo del nivel primario en los centros educativos p�blicos

 

The degree of knowledge about the curriculum that teachers have in the first cycle of the primary level in public educational centers

 

O grau de conhecimento sobre o curr�culo que os professores do primeiro ciclo do n�vel prim�rio t�m nos centros de ensino p�blicos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: juana_alvarez1@ucne.edu.do

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

 

* Recibido: 27 de noviembre de 2024 *Aceptado: 08 de diciembre de 2024 * Publicado: �31 de enero de 2025

 

 

 

        I.            M.A. Universidad Cat�lica Nordestana, Departamento de Post-Grado, San Francisco de Macor�s, Rep�blica Dominicana.

Resumen

El objetivo general de la presente investigaci�n fue analizar el grado de conocimiento sobre el curr�culo que poseen los docentes en el primer ciclo del nivel primario espec�ficamente en las escuelas p�blicas de Rep�blica Dominicana. Por su naturaleza estuvo dentro del paradigma cualitativo, ya que los an�lisis y manejos de los hallazgos se ejecutaron ausentes de cuantificaciones ni proyecciones num�ricas. El tipo de investigaci�n fue etnogr�fica lo que permiti� consultar a 6 docentes de las instituciones Pa�l P. Harris, Los Querubines y Melvin Jone, como t�cnica se aplic� la entrevista semiestructurada. A trav�s del software ATLAS.Ti se establecieron las siguientes categor�as de an�lisis: 1) Manejo del curr�culo, y 2) Expectativas de los profesores de las escuelas. El instrumento de recolecci�n de informaciones fue la entrevista semiestructurada la cual se someti� a la revisi�n mediante la t�cnica de juicio de expertos cuyo �ndice de validez resulto ser 0, 88. Dentro de los resultados se pudo conocer que no existe un un manejo adecuado de la planificaci�n curricular, por lo que su grado de conocimiento en esta materia no es el adecuado. Como conclusiones, el nivel primario constituye la base primigpenia de la educaci�n en el pa�s, y se deben considerar los elementos para iotimzar el desarrollo de contenidos mediante estrategias pedag�gicas ajustas al nivel.

Palabras clave: educaci�n; formaci�n; conocimiento sobre el curr�culo; instituciones educativas.

 

Abstract

The general objective of this research was to analyze the degree of knowledge about the curriculum that teachers have in the first cycle of the primary level specifically in public schools in the Dominican Republic. Due to its nature, it was within the qualitative paradigm, since the analyzes and management of the findings were carried out without quantifications or numerical projections. The type of research was ethnographic, which allowed 6 teachers from the Pa�l P. Harris, Los Querubines and Melvin Jone institutions to be consulted; the semi-structured interview was applied as a technique. Through the ATLAS.Ti software, the following analysis categories were established: 1) Curriculum management, and 2) Expectations of school teachers. The information collection instrument was the semi-structured interview which was subjected to review using the expert judgment technique whose validity index turned out to be 0.88. Within the results it was possible to determine that there is no adequate management of curricular planning, so their degree of knowledge in this matter is not adequate. As conclusions, the primary level constitutes the primary basis of education in the country, and the elements must be considered to optimize the development of content through pedagogical strategies adjusted to the level.

Keywords: education; training;� knowledge about the curriculum; educational institutions.

 

Resumo

O objetivo geral desta pesquisa foi analisar o grau de conhecimento sobre o curr�culo que os professores do primeiro ciclo do n�vel prim�rio especificamente nas escolas p�blicas da Rep�blica Dominicana. Pela sua natureza, enquadrava-se no paradigma qualitativo, uma vez que as an�lises e gest�o dos achados foram realizadas sem quantifica��es ou proje��es num�ricas. O tipo de pesquisa foi etnogr�fico, o que permitiu a consulta de 6 professores das institui��es Pa�l P. Harris, Los Querubines e Melvin Jone; Por meio do software ATLAS.Ti foram estabelecidas as seguintes categorias de an�lise: 1) Gest�o curricular e 2) Expectativas dos professores da escola. O instrumento de recolha de informa��o foi a entrevista semiestruturada que foi submetida a revis�o atrav�s da t�cnica de julgamento de peritos cujo �ndice de validade foi de 0,88. Dentro dos resultados foi poss�vel constatar que n�o existe uma gest�o adequada do planeamento curricular, pelo que o seu grau de conhecimento nesta mat�ria n�o � adequado. Como conclus�es, o n�vel prim�rio constitui a base prim�ria da educa��o no pa�s, e os elementos devem ser considerados para otimizar o desenvolvimento dos conte�dos atrav�s de estrat�gias pedag�gicas ajustadas ao n�vel.

Palavras-chave: educa��o; treinamento;� conhecimento sobre o curr�culo; institui��es educacionais.

 

Introducci�n

La coyuntura actual en cuanto al manejo de las planificaciones y el desarrollo del curr�culo escolar en el nivel primario, es una tarea que requiere de una dedicaci�n y capacitaci�n sosegada por parte de los docentes que laboran, espec�ficamente los que labran en el primer ciclo, porque se trata de una poblaci�n vulnerable y cuyo requerimiento debe estar en sinton�a con las particularidades educativas que les corresponde.

La educaci�n de los ni�os del Nivel Primario, enfrentan dificultades en cuanto a las formas de implementar las estrategias que mejor se adapten para que los contenidos sin�pticos est�n a la altura de sus edades y desarrollo cronol�gico, por ello los profesores deben contar con las herramientas did�cticas adecuadas para motivar y ense�ar las diferentes lecciones de forma coordinada. En este sentido se debe considerar que en el nivel primario �el proceso de aprendizaje, permite a los estudiantes corregir errores de manera inmediata y comprender mejor los conceptos dif�ciles� (Cabrera, p. 4).

Muchas veces la no disponibilidad de recursos y de ayuda pedag�gica, y las deficiencias marcadas en cuanto a la preparaci�n de los facilitadores, pueden conjugar escenarios no propicios para el normal funcionamiento de los protocolos que se experimentan en las aulas, desviando el prop�sito principal en el primer ciclo.

El Dise�o Curricular del Nivel Primario orienta y dirige el proceso formativo de los ni�os y de las ni�as, para que, desde una perspectiva centrada en favorecer su desarrollo pleno e integral, se les ofrezcan las m�s variadas y enriquecedoras experiencias de aprendizaje, en perspectiva de equidad, inclusi�n social, atenci�n a la diversidad, calidad y pertinencia.

El Dise�o Curricular del Nivel Primario ofrece la oportunidad de implementar diversas estrategias l�dicas y motivacionales que favorecen la creaci�n de v�nculos basados en la corresponsabilidad, la integralidad y el respeto por los derechos y deberes. Asimismo, promueve la colaboraci�n con la familia y la comunidad, considerados aliados fundamentales en el respaldo de los procesos formativos esenciales en esta etapa del desarrollo (MINERD, 2016).

El proceso de ense�anza y de aprendizaje de los escolares en el nivel primario constituye una base sustancial para el desarrollo cognitivo, social y acad�mico de los de los aprendices. De acuerdo con P�rez (2025), la tarea de asimilar contenidos curriculares en el primer ciclo solo facilita la adquisici�n de nuevas habilidades, y adicionalmente en el caso de los colegios p�blicos, los profesores deben estar a la par de las planificaciones que se realizan para sentar en lo posible, los cimientos para un aprendizaje significativo. Esto significa que la formaci�n de los docentes tanto profesional como en su desempe�o laboral deben conjugarse para que las tareas que requieren un desarrollo de las mallas curriculares puedan tener una pr�ctica c�nsona con los estatutos ministeriales e institucionales. �El curr�culo desde un enfoque social se convierte entonces en una respuesta para garantizar la formaci�n (�), con las herramientas necesarias para impactar positivamente sus estudiantes�� (Fl�rez et al., 2022, p. 156).

En el caso de la Rep�blica Dominicana, las recomendaciones que sugiere la UNESCO (2024), est�n orientadas al cuidado de la sistematizaci�n de las actividades escolares en todos los niveles y modalidades, pero con atenci�n especial en el nivel primario, en el sentido de que los contenidos deben ir acorde con los niveles de aprendizajes de los ni�os, sin saturar de tareas y responsabilidades que pueden ser limitativos de su proceso de formaci�n.

Por otra parte, hay que considerar las condiciones de los escolares ya que es un elemento que puede discriminar, a quienes asisten a los centros p�blicos en cuanto al tratamiento de los contenidos curriculares, precisamente, los �estudiantes evidencian una clara inequidad nacional, vinculada a las caracter�sticas socioecon�micas y culturales de la poblaci�n que asiste a los centros educativos, lo cual sugiere que los niveles de desempe�o acad�mico est�n fuertemente determinados por las condiciones sociodemogr�ficas de los estudiantes� (Silva y Alba, 2024, p. 141).

No obstante a esta realidad en las universidades, el proceso de formaci�n de los docentes para el manejo de contenidos curriculares en el nivel de primaria, ri�e con la realidad donde se despe�a, es decir, el nivel de conocimientos sobre esta materia muchas veces no es la adecuada, por lo que se requiere que se revisen los programas y as estrategias que cada uno presupuesta, para realizar las mejoras en funci�n de la formaci�n integral de los ni�os en este primer ciclo (Hoyos y Borrajo, 2023; Valenzuela et al., 2025).

La formaci�n continua de los profesores, as� como el manejo de los contenidos curriculares con un nivel de solvencia adecuado, puede actuar como catalizador para hacer de la educaci�n un proceso de calidad en el nivel primario, desarrollando las t�cnicas y habilidades necesarias para conjugar las experiencias de los escolares con la realidad de los contenidos que se deben tratar en cada jornada de clase (D�az et al., 2025, OEI, 2023). Por ello es importante que los niveles de formaci�n en cuanto a la planificaci�n curricular y el tratamiento de contenidos en las actividades escolares, resaltan la dedicaci�n y el rol de cada docente en el fortalecimiento de competencias b�sicas fundamentales (Palacios et al., 2022).

Por ello, en el nivel primario se deben desarrollar los contenidos curriculares con la sistematizaci�n y coordinaci�n que exige el nivel primario, donde el docente debe estar consciente de las responsabilidades, espec�ficamente con los niveles de conocimientos de los escolares de acuerdo a las edades del grado en particular. Es por ello que manejar criterio pedag�gico los procesos de ense�anza en los primeros grados tiene una ventaja para que los escolares puedan asumir y aprender de manera progresiva, siempre que los contenidos curriculares sean tratados de manera sist�mica (Aguirre et al., 2021).

Las condiciones de aprendizaje son reconocidas como un pilar esencial dentro del sistema educativo nacional, debido a que influyen directamente en la calidad de la ense�anza y en el desarrollo integral del estudiantado. Por ello, en el nivel primario, el desarrollo de los contenidos curriculares debe llevarse a cabo con la sistematizaci�n y coordinaci�n que este nivel requiere. El docente, como figura clave en este proceso, debe ser plenamente consciente de sus responsabilidades, especialmente en lo que respecta a garantizar que los niveles de conocimiento de los escolares sean acordes con las edades y grados espec�ficos. As�, la planificaci�n y ejecuci�n de estrategias pedag�gicas deben alinearse con las necesidades evolutivas de los estudiantes, asegurando un aprendizaje significativo y contextualizado (Garc�a-Rosado, 2023).

Desde esta perspectiva sin�ptica donde el ejercicio de la docencia en niveles tan neur�lgicos como los que se consideran, da cuenta la importancia de estudios de esta naturaleza, por ello el objetivo general de la investigaci�n es analizar el grado de conocimiento sobre el curr�culo que poseen los docentes en el primer ciclo del nivel primario en los centros educativos p�blicos. Lo que significa explorar a fondo su fenomenolog�a y las particularidades que surgen de las experiencias que se desarrollan diariamente.

M�todo

La presente investigaci�n cuyas aprehensiones se realizaron en colegios p�blicos en Rep�blica Dominicana, est� imbuida en el paradigma cualitativo, lo que significa que no se deben considerar explicaciones num�ricas, tratamientos estad�sticos o correlaciones, sino ir al fondo de los hechos percibiendo desde su integralidad, lo que acontece con respecto al grado de conocimiento sobre el curriculo que poseen los docentes en el primer ciclo del nivel primario.

En este sentido se resaltan tanto la trascendencia del conocimiento que se tenga de planificaci�n del curr�culo, as� como de los diversos escenarios� escolares, lo cual se resalta debido a la posibilidad de garantizar un sistema de formaci�n a en el nivel primario, teniendo mayor inter�s en los diferentes ciclos iniciales, los cuales se deben orientar desde el enfoque cualitativo a la aprehensi�n de las capacidades cognitivas en el ejercicio de aprendizaje de los escolares, con la idea de construir v�nculos con el desarrollar curricular en los espacios institucionales. Se trata de un principio que intenta valorar las potencialidades de los profesores para realizar un desempe�o adecuado (Acosta y Barreto-Rodr�guez, 2023).

 

 

Tipo de investigaci�n

El tipo de investigaci�n fue etnogr�fica a trav�s de la cual se ejecutaron exploraciones y b�squedas vinculadas con el eje de inter�s del estudio y consisti� en la selecci�n de 6 informantes clave de tres escuelas primarias consideradas (Rumicheet al., 2021). La t�cnica que se utiliz� fue la entrevista para extraer desde las opiniones los hallazgos de inter�s (Limo et al., 2023).

Los estudios de corte subjetivo como las cualitativas, tienden a indagar de manera integral los objetos de estudios o hechos de inter�s, pues se trata de elementos que emergen de la pr�ctica escolar, y el tratamiento del curr�culo como norma que regulariza el acto educativo (Peinado, 2025). Los diversos factores que subyacen en las experiencias docentes que se practican en el nivel primerio primer ciclo, son de una cuant�a importante, porque son producidas por los ni�os, por lo que los tratamientos cualitativos que se ejecutan, apuntan hacia la realizaci�n de una lectura lo m�s ajustada a la realidad.

Contexto de la Investigaci�n

La investigaci�n fue desarrollada en la Rep�blica Dominicana, espec�ficamente en las escuelas Pa�l P. Harris, Los Querubines y Melvin Jone. Los participantes fueron 6 profesores en el semestre dos del 2024, quienes se constituyeron en los sujetos de investigaci�n.

Tipo de investigaci�n

La investigaci�n que se asumi� fue etnogr�fica, la cual permiti� indagar de manera hol�stica las distintas fuentes para hacer un recorrido sobre el nivel o grado de conocimiento del curr�culo que poseen los profesores que laboran en estas tres (3) instituciones.

Las b�squedas que se realizaron permitieron detectar las realidades en cuanto a las fortalezas de los profesores en el manejo de las planificaciones curriculares y los procesos de ense�anza y de aprendizaje de los ni�os escolares. Las realidades que se desarrollan a trav�s de los enfoques cualitativos, son asumidas atendiendo la totalidad de elementos que constituyen el hecho de inter�s, y en este caso son tratados de manera general, en el sentido, de que las distintas aristas de su realidad permitan discernir sobre el nivel o grado de capacidad para planificar y desarrollar los contenidos curriculares en el nivel primario, del primer ciclo.

T�cnicas e Instrumentos de Recolecci�n de la informaci�n

El prop�sito principal del presente fue analizar el grado de conocimiento sobre el curriculo que poseen los docentes en el primer ciclo del nivel primario en los centros educativos publicos, por lo que, para considerar tales circunstancias, se siguieron las siguientes pautas:

1.      La revisi�n documental: Esta tarea consisti� en aplicar la t�cnica de b�squeda y revisiones bibliogr�ficas en publicaciones como tesis de grados, art�culos cient�ficos dedicados al �rea de planes de mejora progresiva de salud y saneamiento escolar las cuales se extrajeron una variedad de informaciones que fueron tratadas de manera sistem�tica (Alonso et al., 2023).

2.      La entrevista semiestructurada, donde su estructura consisti� en la exploraci�n� acerca del grado de conocimiento sobre el curr�culo que poseen los docentes en el primer ciclo del nivel primario, en este caso se asumi� como proceso para la extracci�n de� opiniones y criterios de los profesores entrevistados, cuyas experiencias fueron muy �tiles� las apreciaciones el manejo del curr�culo por parte de los profesores es un indicio que se aprecia desde esta perspectiva (Astoray Palomino, 2024; Baldera y S�nchez, 2022). La entrevista semiestructurada, utilizada realizar exploraciones que cubran ejes transversales sobre los hechos y circunstancias de inter�s, con hallazgos contextualizados e integrales, y desde su organizaci�n permiten establecer los principios de la realidad espec�fica que se estudia (Copado, 2022; Espinoza, 2021). Para garantizar su consistencia fue sometida para su validez a la t�cnica de juicio de expertos, donde participaron tres jueces, y el �ndice obtenido fue de 0, 88.

El prop�sito principal del presente fue analizar el grado de conocimiento sobre el curr�culo que poseen los docentes en el primer ciclo del nivel primario en los centros educativos p�blicos

Las categor�as asociadas al presente estudio son:

1.      Grado de conocimientos sobre el curr�culo por parte de los docentes.

2.      Disertaciones y opiniones de los profesores que laboran en las escuelas Pa�l P. Harris, Los Querubines y Melvin Jone.

Participantes

En el desarrollo de la presente investigaci�n, desde la concepci�n cualitativa asumida, se trat� de realizar una exploraci�n anal�tica desde la etnograf�a, en los� profesores que laboran en las escuelas Pa�l P. Harris, Los Querubines y Melvin Jone, donde sus asertos y apreciaciones en referencia al nivel o grado de capacitaci�n en el manejo del curr�culo en el primario, de tal manera que se seleccionaron dos (2) docentes por cada escuela para un total de seis (6), los cuales fueron los actores principales para las informaciones adjuntas

 

 

An�lisis de la informaci�n

Los hallazgos cualitativos requieren de una apropiaci�n sist�mica para que se facilite los an�lisis de forma jerarquizada, lo que es una secuencia de relatos para aproximarnos a los niveles o grados de conocimientos de los docentes en el desarrollo de los contenidos curriculares en el nivel primario (Cacheiro et al., 2025).

A los efectos del presente estudio, la realizaci�n� de los an�lisis y los� tratamientos de las respuestas de los profesores a la entrevista semiestructurada, se utiliz� el software ATLAS.Ti que es una posibilidad met�dica para los datos cualitativos, por ello, se realiz� una categorizaci�n y codificaci�n de la data obtenida y que est�n en concordancia con las categor�as 1) Manejo del curr�culo, y 2) Expectativas de los profesores de las escuelas Pa�l P. Harris, Los Querubines y Melvin Jone, y Naturaleza del nivel primario.

Esta parte de la investigaci�n consisti� en los an�lisis de las categor�as iniciales emitidas por el software ATLAS.Ti orientadas hacia el an�lisis del grado o nivel de conocimientos de los planes y programas curriculares de los profesores. Luego se aplic� la t�cnica de la triangulaci�n de datos la cual establece la utilizaci�n de distintas estrategias de informaciones o datos, con el prop�sito de contrastar y verificar las tendencias apreciadas en un determinado grupo de observaciones u opiniones, de acuerdo a las tendencias de criterios (Jim�nez, 2020).

 

Resultados y An�lisis

Luego de la aplicaci�n de la entrevista semiestructurada a los 6 profesores atendiendo a las categor�as que emergieron, los resultados y comentarios se expresaron en la Tabla 1, como una forma organizada de visualizar las informaciones. En este caso se consideraron las opiniones no similares o coincidentes para no redundar en las informaciones.

 

Tabla 1: Disertaciones de los informantes clave

Nota. Elaboraci�n propia, 2025

 

Discusi�n y Conclusiones

En funci�n de los resultados expresados en datos en la matriz de triangulaci�n, se aprecia que existe una preocupaci�n por parte de los informantes clave, sobre el manejo del curr�culo, se percibe la ausencia de una sistematizaci�n acad�mica que permita explorar las formas en que se desarrolla la planificaci�n en el nivel primario en las tres escuelas consideradas.

El manejo del curr�culo en el nivel primario primer ciclo es visto como una tarea vital, sin embargo, los profesores han manifestado ciertas falencias que deben ser consideradas, en el contexto de las tres instituciones se�aladas en la investigaci�n, para realizar las correcciones que permitan un conocimiento apropiado tanto de la planificaci�n como de las pautas pedag�gicas para desarrollar los contenidos, consciente de la edad de los ni�os.

A nivel de las expectativas de los docentes existen muchas reservas, porque no se ha tratado el caso de la planificaci�n curricular como un elemento neur�lgico para el tratamiento de los diferentes contenidos en el nivel primario. Esta circunstancia allana la posibilidad de que se puedan crear mecanismos para capacitar a los docentes en cuanto al grado de manejo de las mallas curriculares en las escuelas, debido a que de ello depende en buena medida el �xito escolar de los sujetos de aprendizaje.

Las perspectivas que desde la planificaci�n se parec�an en las escuelas, revela una realidad que es importante analizar, partiendo de los elementos de juicios de valor que expresados en las distintas opiniones emitidas por los informantes clave, y que dan una visi�n contraria al deber ser en esta materia. Lo ideal es que secuencialmente los profesores sean capacitados para conocer los dise�os curriculares del nivel primario, luego supervisar de manera organizada la aplicaci�n en el desarrollo de los diversos contenidos de este nivel.

Un elemento que se destaca tiene que ver con la naturaleza del nivel primario, en el sentido de c�mo est� concebido desde la perspectiva de los docentes consultados, en este sentido es considerado como una base para los grados subsiguientes, por ello las �reas que se ense�an deben cubrirse en las metas educacionales respectivas. En otros aportes, le dan la categor�a de vital por las edades de los sujetos de educaci�n. dando un espacio particular a las posibilidades pedag�gicas para una formaci�n contextual

 

Agradecimientos y Reconocimientos

Esta investigaci�n se desarroll� en la Rep�blica Dominicana, espec�ficamente en las escuelas Pa�l P. Harris, Los Querubines y Melvin Jone, y Naturaleza del nivel primario, a quienes la autora les expresa su gratitud por la deferencia mostrada, especialmente a los que fungieron de informantes clave.

A la Universidad Cat�lica Nordestana, Departamento de Posgrado, San Francisco de Macor�s, Rep�blica Dominicana, por el apoyo en este proceso.

Referencias

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