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Estilos de aprendizaje visual, auditivo, lector-redactor y kinest�sico (VARK) y el rendimiento acad�mico. Estudio exploratorio

 

Visual, auditory, reading-writing, and kinesthetic (VARK) learning styles and academic achievement. An exploratory study

 

Estilos de aprendizagem visual, auditivo, leitor-escritor e cinest�sico (VARK) e desempenho acad�mico. Estudo explorat�rio

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: vabigexi@hotmail.es

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 16 de enero de 2025 *Aceptado: 21 de febrero de 2025 * Publicado: �31 de marzo de 2025

 

 

        I.            Magister en Educaci�n B�sica, Ecuador.

      II.            Magister en Qu�mica Menci�n Qu�mica Ambiental, Ecuador.

   III.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Contabilidad Computarizada, Ecuador.

   IV.            Magister en Qu�mica Menci�n Qu�mica Ambiental, Ecuador.

Resumen

El objetivo del presente trabajo fue analizar la influencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento acad�mico de estudiantes del nivel de bachillerato. presenta un enfoque cuantitativo, un nivel descriptivo, la poblaci�n es de 40 estudiantes, la muestra es de 15 de estos, para el estudio se elabor� el test VARK en un formulario de Google, despu�s se elabor� una estrategia de aprendizaje en base al estilo dominante en la muestra, seguido se analizaron los resultados acad�micos antes y despu�s de aplicada la estrategia, finalmente se analizaron los datos mediante una prueba de hip�tesis de chi cuadrado con el programa SPSS de IBM versi�n 25. que el estilo de aprendizaje dominante es el lector-redactor, porque 7 de los 15 j�venes a los cuales se les aplic� el test lo poseen, no se encontr� una relaci�n significativa entre la aplicaci�n de una estrategia de aprendizaje basada en el estilo de aprendizaje dominante y la mejora del rendimiento acad�mico, como se puede apreciar en la tabla 3 X² (1) =3,546, P>0,5. Otros modelos como: CHEA o Honey-Alonso en los trabajos citados, se puede denotar una mayor correlaci�n entre estilos de aprendizaje y rendimiento acad�mico.

Palabras Clave: Estilos de aprendizaje; VARK; estrategia de aprendizaje.

 

Abstract

The objective of this work was to analyze the influence of learning styles on the academic performance of high school students. It presents a quantitative approach, a descriptive level, the population is 40 students, the sample is 15 of these, for the study the VARK test was developed in a Google form, then a learning strategy was developed based on the dominant style in the sample, followed by analyzing the academic results before and after applying the strategy, finally the data were analyzed using a chi square hypothesis test with the IBM SPSS program version 25. that the dominant learning style is reader-writer, because 7 of the 15 young people to whom the test was applied have it, no significant relationship was found between the application of a learning strategy based on the dominant learning style and the improvement of academic performance, as can be seen in table 3 X2 (1) = 3.546, P> 0.5. Other models, such as CHEA or Honey-Alonso, in the cited works, show a stronger correlation between learning styles and academic performance.

Keywords: Learning styles; VARK; learning strategy.

 

 

Resumo

O objetivo deste trabalho foi analisar a influ�ncia dos estilos de aprendizagem no desempenho acad�mico de estudantes do ensino m�dio. apresenta uma abordagem quantitativa, um n�vel descritivo, a popula��o � de 40 alunos, a amostra � de 15 destes, para o estudo foi desenvolvido o teste VARK em um formul�rio do Google, em seguida foi desenvolvida uma estrat�gia de aprendizagem baseada no estilo dominante na amostra, seguida dos resultados acad�micos antes e depois da aplica��o da estrat�gia, por fim os dados foram analisados ​​atrav�s de um teste de hip�tese de qui quadrado com o programa IBM SPSS vers�o 25. que o estilo de aprendizagem dominante � o leitor-escritor, pois 7 dos 15 jovens a quem o teste foi aplicado possuem Nele, n�o foi encontrada rela��o significativa entre a aplica��o de uma estrat�gia de aprendizagem baseada no estilo de aprendizagem dominante e a melhoria do desempenho acad�mico, como pode ser observado na tabela 3 X2 (1) =3,546, P>0,5. Outros modelos como: CHEA ou Honey-Alonso nos trabalhos citados, pode-se denotar uma maior correla��o entre estilos de aprendizagem e desempenho acad�mico.

Palavras-chave: Estilos de aprendizagem; VARK; estrat�gia de aprendizagem.

 

Introducci�n

En muchas unidades educativas rurales sobre todo hay un alto porcentaje de deserci�n de estudiantil, debido al bajo rendimiento acad�mico que se presenta por parte de estos, ya sea por una metodolog�a inadecuada aplicada por el docente o por falta de recursos did�cticos. En algunos casos el problema radica en lo cognitivo del estudiante y el ritmo de aprendizaje de estos; en las unidades educativas rurales suele pasar esto, pero tambi�n es significativo destacar que el apoyo en casa puede ser una variable que no se toma en cuanta y puede tener un gran impacto, por otro lado, cuando no se determina el estilo de aprendizaje esta variable puede influir primero en la metodolog�a y luego en el rendimiento acad�mico.

Es importante destacar que el rendimiento acad�mico de un estudiante est� muy relacionado al estilo de aprendizaje de este y es all� donde estilo de aprendizaje se hace importante, ya que con este se puede elaborar una metodolog�a adecuada, tambi�n se puede elegir los materiales did�cticos correctos o se crea un ambiente motivador donde todos los estudiantes se sientan c�modos con la forma de ense�ar (Gonz�lez et al., 2023).

Saber de estilos de aprendizaje puede ser crucial para mejorar el rendimiento acad�mico del estudiantado en base a una estrategia de aprendizaje que se ajuste al estilo dominante en un aula de clases (Gonz�lez et al., 2023). Los estilos de aprendizaje son definidos como la manera de aprender del estudiante siendo importante para el entorno del mismo as� mismo para el docente, porque este puede enviar trabajos relacionados con dicho estilo (Z��iga Gonz�lez et al., 2023).

El presente trabajo se realizar� en una unidad educativa rural, donde se aplicar� el modelo de estilos de aprendizaje visual, auditivo, lector-escritor y kinest�sico (VARK) para determinar que estilo de aprendizaje dominante que poseen estos, posteriormente se elaborar� una estrategia de aprendizaje basada en el estilo de aprendizaje dominante y finalmente se analizaran los resultados de aprendizaje antes y despu�s de aplicada la estrategia. Para ello el objetivo del presente trabajo ser� analizar la influencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento acad�mico de estudiantes del nivel de bachillerato.

 

Metodolog�a

El presente trabajo presenta un enfoque cuantitativo, porque se van a determinar el estilo de aprendizaje dominante de los estudiantes mediante estad�stica descriptiva, adem�s de la evaluaci�n de los datos. Presenta un nivel exploratorio porque se va a explorar la incidencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento acad�mico, el otro nivel es descriptivo porque se van a describir las variables que intervienen de manera estad�stica.

Poblaci�n y muestra

La poblaci�n estudiantil de primero de bachillerato es de 40 estudiantes, de los cuales hay 29 mujeres y 11 varones; para ello se va a tomar una muestra de 15 estudiantes (7 varones y 8 mujeres), ya que, por razones log�sticas algunos de los estudiantes no asisten regularmente a clases, para ello se va a hacer un muestreo no probabil�stico por conveniencia donde se va a elegir a un grupo significativo para realizar el test VARK.

Tratamiento de los datos

Primero se va a elabor� el test VARK el cual se pas� a un formulario de Google, luego se les aplic� a los estudiantes anteriormente descritos, posteriormente se cre� y aplic� una estrategia de aprendizaje en la asignatura de biolog�a en base al estilo de aprendizaje dominante en el grupo, finamente se evalu� el impacto de dicha estrategia observando el rendimiento acad�mico antes y despu�s de aplicada la estrategia para ello aplic� una prueba de hip�tesis de chi cuadrado con el programa SPSS de IBM versi�n 25.

 

Resultados

En la Tabla 1 se puede observar que el estilo de aprendizaje dominante es el lector-redactor, porque 7 de los 15 j�venes a los cuales se les aplic� el test lo poseen, para ello se crear� una estrategia de aprendizaje basada en estilo de aprendizaje, para lo cual el inicio de la clase ser� con una frase filos�fica que� los estudiantes reflexionaran durante 10 minutos, seguido de ello en el desarrollo de la clase se aplicar� lectura silenciosa durante 15 minutos, posteriormente una redacci�n de una s�ntesis durante 10 minutos y en el cierre de la clase durante 10 minutos se har� una reflexi�n colectiva.

 

Tabla 1: resultados del test VARK

 

Despu�s de aplicada la estrategia de aprendizaje se volvi� a revisar el rendimiento acad�mico de forma colectiva e individual de los estudiantes, con lo cual la mayor�a de estos si mejoraron su rendimiento acad�mico despu�s de aplicada la estrategia pero el otro grupo el de los estudiantes a los cuales no se les aplic� la estrategia de aprendizaje hubo una mayor�a significativa que no mejor� y una minor�a que si mejor� pese a que no se le aplic� la estrategia como se puede observar en la Tabla 2.

 

Tabla 2: estudiantes que mejoraron y que no mejoraron el rendimiento acad�mico aplic�ndoles y no aplic�ndoles la estrategia de aprendizaje

 

Durante la aplicaci�n de la estrategia de aprendizaje los dos grupos se los diferenci�, en un primer momento se le aplic� la estrategia a la muestra en un periodo acad�mico de 45 minutos, posteriormente el segundo grupo se le sigui� aplicando la estrategia de aprendizaje que tradicionalmente usa el docente para dar su clase, pero siempre brindado los mismos contenidos a los dos grupos.

 

Tabla 3: Resultados de la prueba Chi-cuadrado

 

No se encontr� una relaci�n significativa entre la aplicaci�n de una estrategia de aprendizaje basada en el estilo de aprendizaje dominante y la mejora del rendimiento acad�mico, como se puede apreciar en la tabla 3 X² (1) =3,546, P>0,5. Aceptando la hip�tesis nula que no existe una relaci�n entre los estilos de aprendizaje y la mejora del rendimiento acad�mico.

En la Tabla 3 se muestra que los estilos de aprendizaje no influyen de manera significativa en el rendimiento acad�mico de los estudiantes, sin embargo, son muy importantes, conjuntamente con otras variables como el estado socioemocional de los estudiantes, tambi�n con los problemas de log�stica que algunos de ellos presentan al llegar a la instituci�n educativa.

 

Discusi�n

En muchos casos un estilo de aprendizaje suele favorecer a un determinado grupo de individuos, lo cual si se da en el presente trabajo porque 7 de 15 estudiantes con el estilo lector-redactor presentan una mejora en su rendimiento acad�mico, en el estudio de L�pez (2021) el estilo de aprendizaje favoreci� a los varones los cuales la mayor�a de ellos tienen un estilo visual verbal, lo cual favorece el aprendizaje, en cambio en el trabajo de Pitre Redondo et al. (2021) hecho en comunidades ind�genas de Colombia la mayor�a demuestran tener un estilo de aprendizaje activo lo cual les favorece en su trabajo diario y tambi�n su aprendizaje. En cambio Alvis Arrieta et al. (2023) en su investigaci�n muestran que hay una correlaci�n entre el estilo de aprendizaje activo-reflexivo y el rendimiento acad�mico, en este trabajo tambi�n se hizo una comparativa entre los estilos de aprendizaje de hombres y mujeres dando como resultados que poseen similares estilos de aprendizaje como el activo, te�rico y pragm�tico.

Seg�n Betanzos et al. (2020) con la nueva era digital el estilo de aprendizaje dominante es el visual, sin embargo, en su estudio se destaca que el aprendizaje auditivo tambi�n es dominante en su estudio, mientras roo Z��iga Gonz�lez et al. (2023) destaca que en su trabajo el estilo de aprendizaje kinest�sico es muy importante en carreras profesionales pero dentro de su investigaci�n el estilo dominante fue el visual con una media del 56% en los �ltimos 4 a�os de egreso de la carrera de enfermer�a. Por el contrario, en el presente trabajo 7 de 15 estudiantes presentaron un estilo lector redactor desestimando que en la actualidad la mayor�a de estudiantes presentan un estilo de aprendizaje visual.�

En cambio para Hern�ndez Romero (2021) hay una relaci�n entre el estilo de aprendizaje de los estudiantes y las competencias digitales; para ello se pusieron competencias digitales b�sicas y se los relaciono con los estilos de aprendizaje siendo el estilo acomodador el dominante para captar dichas competencias, sin embargo� S�nchez Cotrina (2023) menciona que en su estudio el 68% de los estudiantes con los que trabaj� desarrollo m�s de un estilo de aprendizaje por consiguiente domina m�s �reas de estudio incluso competencias digitales. En esta investigaci�n la mayor�a de estudiantes si se adaptaron a la metodolog�a ligada al estilo de aprendizaje, pero no existieron mejoras significativas.

Para Rodr�guez Arias (2020) que aplic� el modelo de Kolb en su investigaci�n, destaca que un porcentaje significativo de los estudiantes poseen un estilo de aprendizaje asimilador, exactamente un 49% de los mismos, en cambio Serrano et al. (2022) en un estudio m�s amplio determinaron que los estilos de aprendizaje dominantes son el reflexivo y el t�rico, destacando que hay una relaci�n significativa entre el rendimiento acad�mico y dichos estilos de aprendizaje, esto denota una contraste entre modelos en cambio en presente trabajo el estilo dominante fue el lector escritor pero identificado con el modelo VARK.

En el trabajo de Roque Herrera et al. (2021) se mostr� una tendencia positiva hacia el estilo de aprendizaje divergente con casi el 54,2% de los participantes, pero es significativo mencionar que tambi�n existieron muchos estudiantes de carreras universitarias con un estilo convergente, para Quintanal P�rez (2022) en cambio considera que los estilos de aprendizaje se pueden determinar mediante caracter�sticas que el estudiante demuestre durante el proceso de ense�anza-aprendizaje, si bien es cierto en la mayor�a de casos hay una relaci�n entre los estilos de aprendizaje y la ense�anza, en el actual trabajo 8 de 15 mejoraron su rendimiento acad�mico.

En la presente investigaci�n exploratoria funcion� en la mayor�a de estudiantes de la muestra la estrategia de aprendizaje, pero existi� un gran n�mero de estudiantes de la misma que no mejoraron su rendimiento acad�mico, para Guisandes et al. (2019) realizar una estrategia de aprendizaje basada en lectura si brinda un aprendizaje positivo pero disminuye la participaci�n del grupo, Sarmiento Santill�n et al. (2024) presentan una postura similar, si bien es cierto la lectura ayuda al estudiantado a mejorar ciertas competencias, en la mayor�a de los casos solo se hace por lo acad�mico, pero los estudiantes que tienen h�bitos de lectura tienen un mejor desarrollo cognitivo lo que se traduce en su rendimiento acad�mico.

 

Conclusiones

Los estilos de aprendizaje influyen en el rendimiento acad�mico, pero en el presente trabajo se puedo denotar que dicha influencia no es significativa, seg�n el modelo VARK, pero con otro modelo como: CHEA o Honey-Alonso en los trabajos citados se puede denotar una mayor correlaci�n entre estilos de aprendizaje y rendimiento acad�mico.

En la mayor�a de estudiantes de la muestra se pudo identificar como estilo de aprendizaje dominante al lector-redactor, lo cual les favoreci� mucho a la mejora del rendimiento acad�mico de la muestra, pero el otro grupo de estudiantes mantuvo su rendimiento acad�mico y unos pocos lo mejoraron.

Una estrategia de aprendizaje basada en el estilo lector-redactor es muy favorable para ser aplicada en el bachillerato porque favorece ciertas habilidades y competencias como: la expresi�n escrita, el l�xico, la redacci�n, entre otras.

 

Referencias

1.      Alvis Arrieta, J., Arellano Cartagena, W., & Mu�iz Olite, J. (2023). Learning Styles, Gender and Academic Performance in Students in the Fundamentals of Economics Course. Revista Electronica Educare, 27(1). https://doi.org/10.15359/ree.27-1.13905

2.      Betanzos, A. R., S�nchez Islas, M., & Constantino Serrato, I. (2020). Una descripci�n sobre los estilos de aprendizaje VAK de los estudiantes de la Universidad Aut�noma de Quintana Roo / A description study of the VAK learning styles of the students of the Universidad Aut�noma Quintana Roo. http://cuaderno.pucmm.edu.do

3.      Gonz�lez, S., Tapia, L., & Amor�s-Teijeiro, M. E. (2023). Predominancia de estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes de carreras de Educaci�n Secundaria. RECIE. Revista Caribe�a de Investigaci�n Educativa, 7(1), 105�122. https://doi.org/10.32541/recie.2023.v7i1.pp105-122

4.      Guisandes, S. S., Antonio, A., & Ram�rez, G. (2019). Propuesta linguodid�ctica para la comprensi�n de lectura basada en la ense�anza estrat�gica A strategic teaching-based proposal for reading comprehension in language teaching Publicado bajo licencia de Creative Commons Reconocimiento Sin Obra Derivada 4.0 Internacional. 13, 26. https://doi.org/10.26378/rnlael132296

5.      Hern�ndez Romero, M. I. (2021). Personalidad, estilos de aprendizaje y competencias digitales de estudiantes universitarios en modalidad remota por la pandemia COVID-19. Espacios, 42(21), 11�28. https://doi.org/10.48082/espacios-a21v42n19p02

6.      L�pez, V. (2021). Estilos de aprendizaje en los estudiantes de ingl�s de acuerdo al g�nero. Orbis Cognita, 1.

7.      Pitre Redondo, R., S�nchez Mart�nez, N. M., & Hern�ndez Palma, H. G. (2021). Estilos de aprendizaje de estudiantes wayuu en universidades p�blicas del departamento de La Guajira, Colombia. Revista de Investigaci�n, Desarrollo e Innovaci�n, 11(2), 349�360. https://doi.org/10.19053/20278306.v11.n2.2021.12761

8.      Quintanal P�rez, F. (2022). Estilos de aprendizaje y estudio de un breakout en F�sica y Qu�mica de� Bachillerato. Revista de Estilos de Aprendizaje.

9.      Rodr�guez Arias, L. G. (2020). Estilos de aprendizaje basados en la teor�a de Kolb predominantes en los universitarios. Revista Cient�fica Internacional, 3(1), 81�88. https://doi.org/10.46734/revcientifica.v3i1.22

10.  Roque Herrera, Y., Ca�as Lucendo, M., Alonso Garc�a, S., & Elisa Curay Yaulema, C. (2021). Estilos de aprendizaje y metas de logro en estudiantes universitarios durante la pandemia de COVID-19. Linguagem e Tecnologia. https://doi.org/10.35699/1983

11.  S�nchez-Cotrina, E. (2023). Estilos de aprendizaje y autorregulaci�n en estudiantes universitarios de Educaci�n. Revista Cient�fica Episteme y Tekne, 2(1), e479. https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i1.479

12.  Sarmiento Santill�n, L. J., Y�pez Ramos, M. I., & Parra Lezcano, V. P. (2024). Lectura y desarrollo cognitivo: estudio de los h�bitos lectores de estudiantes de b�sica superior. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(4). https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2578

13.  Serrano, J. D., Gonzalez, M. B. A., & Lopez, M. T. C. (2022). Interacci�n del rendimiento acad�mico con los estilos de� aprendizaje y de ense�anza. Revista Electronica Interuniversitaria de Formacion del Profesorado, 25(1), 145�160. https://doi.org/10.6018/reifop.486081

14.  Z��iga Gonz�lez, M., Valenzuela Fuenzalida, J., & Bastias Troncoso, L. (2023a). Los estilos de aprendizaje del estudiantado de T�cnicos de nivel superior en Enfermer�a y la utilidad en did�ctica docente. Revista Educaci�n. https://doi.org/10.15517/revedu.v47i1.49837

15.  Z��iga Gonz�lez, M., Valenzuela Fuenzalida, J., & Bastias Troncoso, L. (2023b). Los estilos de aprendizaje del estudiantado de T�cnicos de nivel superior en Enfermer�a y la utilidad en did�ctica docente. Revista Educaci�n. https://doi.org/10.15517/revedu.v47i1.49837

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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