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Tecnolog�as Digitales en la Animaci�n a la Lectura: Un An�lisis del Uso de Aplicaciones y Plataformas Educativas

 

Digital Technologies in Reading Promotion: An Analysis of the Use of Educational Applications and Platforms

 

Tecnologias Digitais na Promo��o da Leitura: Uma An�lise do Uso de Aplica��es e Plataformas Educacionais

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: josev.castillo@educacion.gob.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 19 de febrero de 2025 *Aceptado: 26 de marzo de 2025 * Publicado: �09 de abril de 2025

 

        I.            Investigador Independiente, Ecuador.

      II.            Investigador Independiente, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ecuador.

Resumen

Este art�culo presenta una revisi�n bibliogr�fica centrada en el impacto de las tecnolog�as digitales en los procesos de animaci�n a la lectura, con especial atenci�n al uso de aplicaciones m�viles y plataformas digitales. El objetivo de este trabajo fue analizar c�mo estas herramientas tecnol�gicas promueven el inter�s lector y transforman las pr�cticas pedag�gicas tradicionales. Por medio de una metodolog�a cuantitativa y exploratoria, a trav�s de base de datos confiables como: ERIC, Google acad�mico, IEEE Xplore, Dianlet, Scopus, Springer Link, Web of Science, Redalyc, Scielo, entre otros buscadores, se examin� estudios recientes que evidencian las ventajas, desaf�os y tendencias actuales en la incorporaci�n de la tecnolog�a en actividades de fomento lector. Los resultados dieron a conocer que dentro de las aplicaciones y plataformas m�s utilizadas se encuentran: Google Drive, Educaplay, Storybird y Quizizz, PowerPoint, Pycto escritura, entre otras. Se concluye que las tecnolog�as digitales permiten potencial significativamente el aprendizaje para enriquecer la experiencia lectora siempre que su integraci�n este mediada con estrategias metodol�gicas activas, como la gamificaci�n, los c�mics, la realidad aumentada, los cuentos interactivos digitales, las bibliotecas digitales, entre otras estrategias.���

Palabras Claves: tecnolog�as digitales; animaci�n a la lectura; plataformas educativas; aplicaciones m�viles; motivaci�n lectora; lectura digital.

 

Abstract

This article presents a literature review focused on the impact of digital technologies on reading promotion processes, with special attention to the use of mobile applications and digital platforms. The objective of this work was to analyze how these technological tools promote reading interest and transform traditional pedagogical practices. Using a quantitative and exploratory methodology and using reliable databases such as ERIC, Google Scholar, IEEE Xplore, Dianlet, Scopus, Springer Link, Web of Science, Redalyc, Scielo, among other search engines, we examined recent studies that demonstrate the advantages, challenges, and current trends in the incorporation of technology in reading promotion activities. The results revealed that the most widely used applications and platforms include Google Drive, Educaplay, Storybird and Quizizz, PowerPoint, and Pycto Escritura, among others. It is concluded that digital technologies significantly enhance learning potential by enriching the reading experience, provided their integration is mediated through active methodological strategies, such as gamification, comics, augmented reality, interactive digital stories, digital libraries, among others.

Keywords: digital technologies; reading promotion; educational platforms; mobile applications; reading motivation; digital reading.

 

Resumo
Este artigo apresenta uma revis�o bibliogr�fica focada no impacto das tecnologias digitais nos processos de promo��o da leitura, com especial aten��o ao uso de aplicativos m�veis e plataformas digitais. O objetivo deste trabalho foi analisar como essas ferramentas tecnol�gicas promovem o interesse pela leitura e transformam as pr�ticas pedag�gicas tradicionais. Por meio de uma metodologia quantitativa e explorat�ria, utilizando bases de dados confi�veis ​​como: ERIC, Google Scholar, IEEE Xplore, Dianlet, Scopus, Springer Link, Web of Science, Redalyc, Scielo, entre outros buscadores, foram examinados estudos recentes que mostram as vantagens, os desafios e as tend�ncias atuais na incorpora��o de tecnologia em atividades de promo��o da leitura. Os resultados revelaram que os aplicativos e plataformas mais utilizados incluem Google Drive, Educaplay, Storybird e Quizizz, PowerPoint e Pycto Writing, entre outros. Conclui-se que as tecnologias digitais aumentam significativamente o potencial de aprendizagem, enriquecendo a experi�ncia de leitura quando integradas a estrat�gias metodol�gicas ativas, como gamifica��o, hist�rias em quadrinhos, realidade aumentada, hist�rias digitais interativas, bibliotecas digitais, entre outras estrat�gias.

Palavras-chave: tecnologias digitais; incentivo � leitura; plataformas educacionais; aplicativos m�veis; motiva��o para leitura; leitura digital.

 

Introducci�n

La lectura fortalece competencia que no solo facilitan el acceso a nuevos saberes, sino que tambi�n desempe�a un papel fundamental para un aprendizaje aut�nomo; impulsando el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y emocionales de los educandos (Mallitasig et al., 2023). Adem�s, Vega, (2022) expresa que pretender promover el h�bito lector en un contexto dominado por las pantallas de televisi�n y el entretenimiento, representa uno de los retos m�s complejos que tiene el sistema educativo actual; en raz�n, que los educandos desde muy peque�os son entrenados a pasar gran parte de su tiempo observando un sinn�mero de eventos por medio de dispositivos digitales. En este contexto, lleva a la reflexi�n que el impulso de las habilidades lectoras debe ser m�s que una aspiraci�n de los sistemas educativos; m�s bien, debe conllevar a efectuar verdaderos planes de acci�n y proyectos de implementaci�n, que alcancen cambios significativos en la gesti�n de la lectura en el aula con el uso de dispositivos tecnol�gicos.����

Para desarrollar la lectura se debe entender que implica ella. Para Mallitasig et al., (2023), es un camino que permite conocer el mundo que rodea, promover la imaginaci�n, desarrollar conocimientos y estimular el pensamiento cr�tico. Seg�n Maina y Papalini (2021), expresan que la lectura es una secuencia cognitiva, que gu�a a la adquisici�n de conocimientos, aplicando las habilidades de an�lisis y s�ntesis para lograr un escrito. Adem�s, Paucar et al. (2024), manifiestan que la lectura es un recurso esencial para el desarrollo intelectual, convirti�ndose en un m�vil que conduce a los estudiantes al aprendizaje por medio de fortalecer sus habilidades cognitivas y la promoci�n de una serie de nueva informaci�n. En la lectura se activa una sucesi�n de componentes intelectuales los mismos que al ser estimulados de forma constante despiertan en los individuos un sinn�mero de habilidades del pensamiento.

En cuanto a la animaci�n a la lectura, se la puede considerar como un proceso por el cual los docentes gestionan de forma significativa la lectura, permitiendo que los educandos sientan placer por desarrollarla, llamando su atenci�n y disponi�ndose para cumplir con cada una de las etapas del proceso lector (Giler, 2023). Tambi�n Jim�nez (2024) expresa que la animaci�n a la lectura es el establecimiento de ideas creativas por parte del docente para permitir generar experiencias agradables para el estudiante con la finalidad de establecer lazos entre ellos y el texto de lectura. La animaci�n entendida como el conjunto de estrategias, recursos, medios f�sicos, aplicaciones digitales interactivas, plataformas de juegos y bibliotecas digitales; estas herramientas tecnol�gicas prometen experiencias m�s inmersivas, adaptativas y atractivas para los usuarios.�� �

De acuerdo con lo expresado en el p�rrafo anterior, la animaci�n a la lectura es una estrategia did�ctica que favorece los h�bitos lectores m�s a�n s� utiliza tecnolog�as y aplicaciones digitales con la ayuda de diversas plataformas educativas. A pesar de los beneficios el uso de los tics en educaci�n el mejoramiento a la lectura no se ha visto reflejada, en raz�n qu� te deten�a es poco usada durante la durante las actividades de animaci�n a la lectura. Es as� como se contin�a en se�alando a los estudiantes del siglo XX sin el uso de la tecnolog�a a pesar de que los estudiantes de este tiempo son nativos digitales. Lo anterior, hace necesario explicar el problema de investigaci�n, el mismo que se lo ha definido con la pregunta: �C�mo est�n influyendo las tecnolog�as digitales, especialmente las aplicaciones y plataformas educativas, en las pr�cticas de animaci�n a la lectura, y cu�les son los principales aportes y desaf�os que estas herramientas presentan en el �mbito educativo?

Para finalizar esta introducci�n, es importante presentar el objetivo que gu�o este trabajo en cual fue analizar el papel de las tecnolog�as digitales, especialmente las aplicaciones y plataformas educativas, en los procesos de animaci�n a la lectura desde una perspectiva basada en revisi�n bibliogr�fica. Para cumplir el prop�sito de investigaci�n se desarrollaron las acciones que se presentan a continuaci�n: se identific� las principales aplicaciones y plataformas educativas utilizadas en la animaci�n a la lectura, se trabaj� en la descripci�n de las estrategias m�s frecuentes para fomentar el inter�s lector, y se examin� los efectos del uso de tecnolog�as digitales en el desarrollo de la competencia lectora.��� �

 

Metodolog�a o m�todo

Este estudio que tiene como t�tulo �Tecnolog�as Digitales en la Animaci�n a la Lectura: Un An�lisis de Uso de Aplicaciones y Plataformas Educativas�, adopt� un enfoque metodol�gico cualitativo de tipo exploratorio-descriptivo, cimentado en el an�lisis de los datos derivados de una revisi�n de documentos previos, cuya informaci�n fue examinada y sintetizada de fuentes cient�ficas publicadas entre 2021 al 2025. Posteriormente, se emplearon distintos m�todos para la compilaci�n, an�lisis e interpretaci�n de los contenidos.� �

Criterios para la selecci�n de fuentes

Para legitimar la pertinencia y calidad de la indagaci�n realizada, se determinaron los siguientes criterios de selecci�n:

�         Selecci�n de fuentes bibliogr�ficas: Se seleccionaron art�culos y tesis disponibles de base de datos reconocidas como son: ERIC, Google acad�mico, IEEE Xplore, Dianlet, Scopus, Springer Link, Web of Science, Redalyc, Scielo, entre otros buscadores.

�         Criterios de selecci�n: Los criterios de inclusi�n y exclusi�n se centraron en investigaciones que abordaron el uso de tecnolog�as digitales en contexto educativos y que su tiempo de publicaci�n no superaron los 5 a�os.

�         An�lisis de contenido: El an�lisis se realiz� a trav�s de una codificaci�n tem�tica que gener� identificar modelos y categor�as con t�picos emergentes relacionados con la animaci�n a la lectura con el uso de aplicaciones digitales y plataformas utilizadas para animar a la lectura; estrategias pedag�gicas mediadas por tecnolog�as y el impacto en la motivaci�n y comprensi�n lectora.

�         S�ntesis y discusi�n de hallazgos:�� Se compararon los resultados de los estudios examinados, identificando esquemas comunes, enfoques metodol�gicos utilizados y principales descubrimientos en la literatura vigente.

Procedimiento de an�lisis de datos

La informaci�n recopilada fue analizada a trav�s de un enfoque de observaci�n de contenido, estableciendo los datos en categor�as claves, tales como: Tecnolog�as digitales, animaci�n a la lectura, plataformas y aplicaciones educativas, motivaci�n y competencia lectora, lectura digital y gamificaci�n.��

Consideraciones �ticas

Se certific� que el uso de fuentes acad�micas fuese confiable y se sujetaron los derechos de autor en el proceso de compilaci�n y an�lisis de la informaci�n. Adem�s, se prioriz� una interpretaci�n objetiva de los datos para impedir sesgos en las terminaciones.

 

Resultados

En los p�rrafos que se encuentran a continuaci�n, se explican los diferentes hallazgos encontrados durante la revisi�n bibliogr�fica y el an�lisis de los documentos que fueron seleccionados.

Aplicaciones y plataformas utilizadas para animar a la lectura

Existen un sinn�mero de entretenidas aplicaciones y plataformas tecnol�gicas para el fomento de la lectura, dentro de las m�s usadas se encuentran Google Drive, la misma que permite guardar en la nube una gran cantidad de recursos los cuales pueden ser utilizados en cualquier momento; Educaplay, es una plataforma que ayuda a desarrollar las actividades de aprendizaje mediante juegos, sopas de letras, canciones, rompecabezas, entre otras; PowerPoint, es una aplicaci�n de Microsoft que permite realizar clases de lectura con el uso de letras, sonidos e im�genes animadas (Morocho et al., 2022). Tambi�n Dom�nguez y Tigreros (2025), presentan otras aplicaciones para animar las lecturas las cuales son Storybird, es una plataforma que ayuda a generar nuevos cuentos; otra es Pycto escritura, es una aplicaci�n que relaciona las im�genes con la narraci�n de la historia; y, por �ltimo, Quizizz, es un sitio virtual que permite elaborar cuestionarios y actividades en l�nea.��

Estrategias pedag�gicas mediadas por tecnolog�as

En cuanto a las estrategias metodol�gicas exitosas para animar la lectura y que utilizan la tecnolog�a, se cuenta con La Gamificaci�n, la cual es aquella que emplea los elementos propios de juego en un entorno de aprendizaje, al mejorar la motivaci�n, la disposici�n y el disfrute de los estudiantes en cada una de las actividades que se desarrollan (Cadena, 2024; Castellanos y Flores, 2020; Polisgua et al., 2022; Tovar y Vel�squez, 2024). Adem�s de la Gamificaci�n, Cort�s et al., (2024); Mendieta et al. (2024); Molina et al. (2023), presentan una lista de estrategias para la animaci�n� a la lectura que utilizan las TICS en el proceso de gesti�n como son los C�mics, los cuales son ofrecidos en una gran variedad y animaci�n� por plataformas digitales, se pueden utilizar tambi�n para imaginarse nuevas historias; tambi�n est� la realidad aumentada, la misma que con la ayuda de aplicaciones permiten crear una realidad ficticia; los cuentos digitales interactivos, son elementos narrativos que cuentan en algunos casos hasta con sonidos; estas y otras m�s estrategias, se encuentra en la lista de los autores mencionados anteriormente. �

Impacto en la motivaci�n y compresi�n lectora

En cuanto al impacto en la motivaci�n y la comprensi�n lectora cuando se usan aplicaciones y plataformas tecnol�gicas durante la animaci�n a la lectura, se revela que se eleva sustancialmente, siempre y cuando se utilicen estrategias innovadoras, ya que las TIC por s� sola no alcanzan a despertar la comprensi�n lectora y la motivaci�n en los educandos (Le�n et al., 2025).� Adem�s, Guerrero et al., (2024), afirma que el uso de estrategias metodol�gicas con aplicaciones tecnol�gicas beneficia la interacci�n de los estudiantes generando un impacto enorme en el aprendizaje. Si bien es cierto que el uso de aplicaciones y plataformas digitales redundan significativamente en el aprendizaje, es importante tambi�n que los docentes conozcan el manejo de estas herramientas para efectivizar su gesti�n de aula.

 

Discusiones

En la tabla 1, se presenta las reflexiones acerca de los beneficios de la utilizaci�n de la aplicaciones y plataformas en el desarrollo de la animaci�n a la lectura, extra�da de la revisi�n bibliogr�fica realizada:�

 

Tabla 1: S�ntesis de la revisi�n bibliogr�fica de las tecnolog�as digitales en la animaci�n a la lectura

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

En la (tabla 1), se puede evidenciar que las simulaciones matem�ticas y el uso de la IA favorecen a la realizaci�n de juegos de mejor elaboraci�n a trav�s de la inform�tica, la misma que aplica un lenguaje de programaci�n el cual est� fundamentado en algoritmos matem�ticos.

 

Conclusiones

Existen un sinn�mero de aplicaciones y plataformas educativas que pueden ser utilizadas de manera efectiva durante el proceso de animaci�n a la lectura por parte de los docentes. Dentro de esas herramientas digitales se encuentra: plataformas digitales como Google Drive, Educaplay, Storybird y Quizizz, sitios web que permiten guardar recursos de animaci�n, generan nuevas historias, desarrollar juegos, realizar cuestionarios, etc.; tambi�n existen aplicaciones digitales como PowerPoint, Pycto escritura, las mimas que favorecen para la elaboraci�n de actividades animadas que genera gran motivaci�n en los estudiantes.����

Dentro de las estrategias tecnol�gicas m�s frecuentes para fomentar el inter�s de los educandos durante el proceso lector se encontraron: la gamificaci�n, los c�mics, la realidad aumentada, los cuentos interactivos digitales, bibliotecas digitales, entre otras estrategias. Estas metodolog�as permiten generar interacci�n constante entre los estudiantes y los recursos proporcionados, permitiendo que la motivaci�n de las estudiantes sea constante en el proceso lector, ya que atiende a todos los estilos de aprendizaje que existen en el aula.

Por �ltimo, el uso de aplicaciones y plataformas digitales durante el desarrollo de la animaci�n a la lectura permite elevar la comprensi�n lectora de los estudiantes de una forma significativa siempre y cuando se utilicen tecnolog�as activas durante este proceso. Cabe destacar, que es necesario que, para efectivizar el uso de tecnolog�as, los docentes deben ser entrenados en el uso adecuado de estas herramientas.

 

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).